近年來，浙江同濟科技職業學院發揮自身優勢助力鄉村振興與共同富裕，構建“鄉村出題，高校解題，真題實做，學生出彩”的“鄉村工匠”培養路徑。

  浙江同濟科技職業學院以“鄉村工匠”培養標準與要求，構築“學校鄉村雙主體、教師技師雙導師、學生農民雙身份、教室鄉村雙情景、理論實踐雙結合”的村校協同育人共生機制，共同對人才培養改革、課程建設創新、教學質量評價、實習創業教育等方面進行建設，實現校園與鄉村、專業與産業、教師與鄉賢、學生與村民、課程與農情“五元驅動”。

  浙江同濟科技職業學院還以鄉村振興技能需求為導向進行人才培養中學程模塊與課程體系改革與創新，設置鄉村振興校企合作特色課程、實訓項目、崗位實習等，進行專業與企業需求、項目與鄉村任務、課程與崗位目標等協同調整，實現了鄉村任務驅動下的校企行聯合專業模塊重構、創新創業人才培養、教學質量評價等路徑促進複合型鄉村振興技術人才培養。

  聚焦培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這些問題，浙江同濟科技職業學院把思政建設放在重要位置，創新培養路徑，推動思政課建設的強大合力，培養符合標準的“鄉村工匠”，有效破解職業院校服務鄉村振興的路徑。

  首先，浙江同濟科技職業學院進行打造職業教育高水平工匠之師，推進教師“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”高技能應用型教師團隊培養與建設。打造專業群“雙帶頭人”服務鄉村振興的聚力&&，按“支部建在專業，黨建與業務工作相融合”的原則進行專業建設與管理，實現“雙帶頭人”全覆蓋、“省級樣板支部”全覆蓋。

  其次，浙江同濟科技職業學院進行堅持“需求導向、技能本位、服務鄉村、全面發展”的原則，以全面提升學生技能知識、實踐能力、綜合素質為核心目標，實現真題實做。

  然後，浙江同濟科技職業學院進行堅持以實用為主，打造接地氣的課程，推動學科專業、課程設置與鄉村振興産業發展相對接，推進人才培養的技能、素養與鄉村所需崗位職業相對接，進而因地制宜的設置不同專業人才培養的模式與路徑，增強服務鄉村應用型人才培養的針對性和實用性。

  而後，打造“資源共享、基地共建、學生共育”校企政村協同育人&&。根據企業生産、地方建設發展和學校教學實際，在校內、企業、鄉村等共建勞模工作室、大師工作室、生産性實訓基地、實踐基地等。通過校地合作，把教學現場搬到鄉村，提升學生實用技能與鄉村情懷。

  據悉，近三年，浙江同濟科技職業學院進行連續2年獲評全國高校設計賦能鄉村振興志願服務先進單位、浙江省大學生鄉村振興創意大賽優秀組織獎等，建設成效入選全國第61屆中國高等教育博覽會“全國高校設計賦能鄉村振興”創新案例等。（劉益曦/圖文）