日前，筆者走進新疆軍區某紅軍團綜合訓練場，恰好碰見中士胡好文正向他的帶教師傅、下士劉洪濤匯報當天的組訓情況。

  “徒弟比師傅軍銜高？”乍一聽他倆的“師徒”關係，筆者以為自己聽錯了。察覺到筆者的疑惑，胡好文打開了話匣子。

  今年3月，大學生士兵胡好文從義務兵套改為中士，成功實現軍銜“跳級”。然而，他沒高興多久，煩惱接踵而至——專業基礎薄弱、組訓能力不足、訓練經驗缺乏……“挂着中士的軍銜，只能幹義務兵的活。”面對個別戰友的議論，胡好文心裏很不是滋味。

  胡好文的境遇引起該團黨委的關注。他們組織機關人員圍繞軍士選晉後的使用培養情況深入班排展開專題調研。調研結果顯示，不僅大學生士兵套改軍士普遍存在“軍銜高、能力弱”的問題，其他新晉陞的年輕軍士也一定程度存在“軍銜與能力不匹配”的問題。

  “年輕軍士是基層建設的重要力量，必須想方設法幫助他們在崗位實踐中盡快提升本領。”在廣泛調研論證的基礎上，該團黨委一班人決定，針對這類“軍銜與能力倒挂”現象，探索推行“師帶徒”軍士培養模式，並將這一模式納入團隊人才建設總體規劃。

  他們依據《軍士暫行條例》《軍士職業發展管理暫行規定》等法規科學制訂實施細則，構建“機關統籌指導、基層單位主抓”的工作鏈路，明確各級職責分工，傾力為年輕軍士成長成才創造條件。

  不久後，素質過硬、兵齡更長的下士劉洪濤，成為了中士胡好文的師傅。在劉洪濤指導幫帶下，胡好文刻苦訓練，成長進步明顯。筆者在採訪中了解到，“師帶徒”軍士培養模式推行以來，“徒弟軍銜比師傅高”的例子在該團還有多個。

  隨着“師帶徒”軍士培養模式落地落實，該團區分不同軍士的成長需求，對這一模式進行持續優化。針對大學生士兵套改軍士“軍銜高、能力弱、兵齡短”的特點，他們確定“以能力強弱定師徒”原則，為這部分軍士遴選能力突出、責任心強的軍士作為帶教老師，有針對性地幫助他們固強補弱；對按正常流程晉陞的軍士群體，則由經驗豐富、素質全面的高級軍士依託平時訓練、大項任務等時機進行手把手幫帶，助推他們拓展能力、升級本領；建立“過程考核+結果評估”的考核體系，定期量化評價幫帶成效，並據此調整幫帶計劃。此外，該團還設立“師徒進步獎”，表彰優秀師徒組合，激勵他們再接再厲。

  “為了充分發揮高級軍士的人才酵母作用，團隊在‘一位師傅帶一位徒弟’的基礎上，探索推開‘一位師傅帶多位徒弟’的‘師帶徒’新模式。”該團幹部魯博介紹，團隊依託高級軍士專業特長成立工作室，由經驗豐富的高級軍士擔任負責人兼帶教師傅，採取“技能傳授+項目攻堅”形式，加快年輕軍士成長速度。

  夜深人靜，筆者在該團“國慶工作室”看到，房間裏依然燈火通明。一級軍士長王國慶正帶領幾名年輕軍士研討某裝備離合器快速拆裝技術。此前，團隊配發新裝備時，一度面臨“有人開、無人修”的難題。為此，王國慶主動請教裝備廠家技術人員，帶領幾位徒弟邊學邊幹，最終摸索出一套有效的維護保養方法。“跟着王班長不僅學到了技術，更學到了敢於攻堅克難的精神，我對走好今後的軍旅路更有信心了。”下士安濤説。

  如今，該團越來越多年輕軍士在“師帶徒”活動中成長蛻變。近日，在上級組織的考核中，不少年輕軍士嶄露頭角，光榮登上領獎&。