5月25日，為提升教師專業成長水平，同時加強雲南省基礎教育領域名師工作室、昆明市“春城計劃”各名師工作室之間的交流，“基於圖畫書閱讀資源的課程生成發展和基於核心經驗的數學領域教學”聯合教研活動在滇開展，來自九個省、市級名師工作室及五華區各類型幼兒園的400余名骨幹教師匯聚昆明市高新第一小學經典雙城校區，開展聯合教研活動。

圖為活動現場。

  活動得到了五華區教育體育局的大力支持，昆明市五華區教育體育局副局長陶韻佳，昆明市五華區基礎教育發展研究院副院長鄧國誼、戈應彪參加會議。

  本次聯合教研交流會由雲南省基礎教育領域番婷、李秋璇名師工作室，昆明市“春城計劃”劉智菁、卓煜、劉芳、沈秋、文永福、胡雯、張月教學名師工作室共同主辦，南京師範大學出版社承辦、寧誼幼兒教育研究發展中心協辦。

圖為華東師範大學教授、博士生導師周兢教授進行主題分享。

  上午，華東師範大學教授、博士生導師周兢教授帶來《基於圖畫書閱讀資源的課程生成發展》主題分享。她以經典圖畫書《好餓的毛毛蟲》為例，向大家傳遞“任何一本圖畫書都可以生成課程活動”的觀點，拓展教師的認知。並通過案例，完整講述了如何基於幼兒興趣、基於圖畫書、基於提問來生成建構班本課程。

  周兢教授提出，幼兒園教師重點要考慮的幾個閱讀與課程生成的關係：閱讀與兒童生活環境經驗的關係、閱讀與兒童在園學習經驗的關係、閱讀與兒童發現探索興趣的關係、閱讀與教師兒童雙主體互動的關係。同時強調，教師在基於圖畫書生成課程時需要關注四個內容：選擇集群閱讀的圖畫書，鋪排組織閱讀圖畫書，圍繞閱讀資源和生成課程主題的提問，生成課程活動與兒童核心經驗的均衡考量。

  周兢教授還強調，必須注意一些原則問題。第一，必須關注中國本土文化特色，讓圖畫書閱讀資源成為含載中國學前教育價值觀念的課程資源。第二，必須立足於中國兒童的發展特點規律，讓圖畫書閱讀資源成為含載早期學習核心經驗的課程資源。第三，必須關注我國幼兒教育機構的本土適宜特徵問題。特別是一定要關照教師發展的現狀水平，要給教師提供非常具體的、詳實的、方便的教學指引，幫助教師更好地進行課程實踐。。

圖為聯合教研活動現場。

圖為昆明市五華區教育體育局副局長陶韻佳參加活動。

  “今天周教授的培訓讓我們認識了幼兒園班本課程的生成和創生還有一個非常有力的途徑，那就是閱讀。”昆明市五華區教育體育局副局長陶韻佳&&，五華區在2020年開始探索班本課程活動的實施，經過三年的探索和實踐，去年五華區第四屆“學前教育欣年會”進行了第一次班本課程展示。“周教授分享的孩子們研究三國的案例，給我們帶來很大的衝擊，我們很難想象，大班的孩子可以通過閱讀，把那麼複雜的兵器製作出來。我們一定要將閱讀放到學生基本核心素養的首位來培養。”陶韻佳&&。

圖為劉智菁老師與專家互動交流。

  昆明市首批“春城計劃”教學名師工作室主持人、五華區基礎教育發展研究院學前教研室主任劉智菁老師和昆明市第三批“春城計劃”教學名師工作室主持人、雲南省機關事務管理局華山幼兒園園長沈秋老師分別就幼兒園的師幼互動和課程評價與專家進行了深入的探討和互動交流。

  

圖為沈秋老師與專家互動交流。

  下午，南京師範大學出版社寧誼幼兒教育研究發展中心教研部副主任王秀艷從“理解數學”(what)、“理解兒童”(who)、“促進兒童數學思維發展的方法”(how)三個角度詳細帶老師們理解數學核心經驗。

圖為南京師範大學出版社寧誼幼兒教育研究發展中心教研部副主任王秀艷進行經驗分享。

  王秀艷從“幼兒數學學什麼”“為什麼學數學”兩個問題入手，帶教師們了解數學學習內容和數學學習的重要性。提出早期數學教育應建立三點目標，第一，建立對數學學習的積極態度；第二，體驗和理解數學不同領域的核心經驗；第三，學會用數學方法解決問題的基本能力，即數學化思維。(完)