雲南省文山壯族苗族自治州西疇縣雞街鄉海子村委會曼竜村是一個彝族花倮人聚居的村子。今年35歲的宗富春曾是該村第一個大學生，作為土生土長的曼竜人，她能切身體會到山區孩子求學之路的艱辛，也深知讀書改變命運的道理。

  “因為自己淋過雨，所以總想替別人撐把傘。”2010年大學畢業後的宗富春入職曼竜民族小學，成為一名代課老師；2011年，經公考成為公辦教師並一直在曼竜民族小學任教；2018年被任命為曼竜民族小學校長……參加工作以來，宗富春一直堅守在這個民族村落裏，不斷書寫著屬于她，也屬于孩子們的感人故事。

  “雙語教學”破解教學難題

  初入曼竜民族小學，宗富春便遇到了一道難題。學校裏大多是苗族和彝族學生，不會講漢語，甚至有部分學生在課堂上因為內向、不會用漢語和老師溝通而哭泣。作為全校唯一一位彝族教師，看著學生彼此間不能暢通交流、因為語言不通而耽誤學習進度，她看在眼裏，急在心裏。

  為教會民族學生熟練使用漢語，剛開始教學工作時，她只能用一句民族語言，一句漢語進行教學，並逐漸將這種學習模式從教學延展到了學生們的生活起居中，其他班的老師遇到聽不懂漢語的孩子，都來找她當翻譯。就這樣，宗富春開啟了她的“雙語教學”之路。

  雖然有時教會學生一句話要花一兩個星期，但是看著孩子們從陌生到相知，從內斂膽怯到自信開朗，從語言不通到交流順暢，宗富春覺得所有辛苦和付出都是值得的。

  特色辦學傳承民族文化

  一面是山路蜿蜒盤旋、經濟落後的小山村，另一面是基礎設施完善、生活條件便利、可以和家人團聚的縣城。面對這樣的選擇題，在曼竜民族小學工作多年的宗富春給出的回答是：“我留下來了，就會讓更多的孩子走出去。”

  工作以來，宗富春有過多次調動到縣城工作的機會，她自己也曾想過要到縣城工作。但每當這些想法浮現到腦海中時，宗富春的內心總會出現別樣的聲音：“如果我走了，村裏的教育怎麼辦？曼竜是生我養我的地方，我的根在這裏，我就是要在這塊土地上生根發芽，改變我們貧窮落後的面貌，讓我們民族的傳統文化，開出絢爛奪目的鮮花……”宗富春是這樣想的，也是這樣做的。

  在學校裏，宗富春不但教學生文化知識，還把弘揚和傳承民族傳統文化作為學校的辦學特色。為有效傳承民族文化，她把非遺文化融入學校大課間活動，讓孩子們親身感受民族文化的優美和民族智慧的結晶。在宗富春的帶領下，如今的曼竜民族小學已建設成為一所頗具地方民族特色，文化底蘊深厚的鄉村小學。雙語教學、民族文化傳承已經深深融入曼竜民族小學每一名學生的心裏，啟發著學生的心智，滋養著學生的心靈。

  目前，從曼竜民族小學畢業的學生已有600余人，其中80余人進入大學學習，僅曼竜村就有18名大學生相繼走上工作崗位。（完）