新華社北京7月9日電 將于7月10日出版的第13期《半月談》刊發記者吳曉穎、蕭永航採寫的文章《張平原：鄉村學校不能盲目跟跑城市學校》。摘要如下：

　　位于四川省廣元市利州區寶輪鎮范家村的范家小學，是一所典型的農村“麻雀學校”，卻被譽為“教育理念先進”。成功秘訣是什麼？從教31年的校長張平原説：“辦農村學生需要的學校，讓學校既美麗又有溫度。”

　　生活、生産、遊戲相結合，用鄉村優勢辦校

　　走進范家小學，紅白相間的3層教學樓矗立在藍天白雲下。教室裏擺放著沙發、書櫃，如同家一樣溫馨。最觸動人心的，是校園裏隨處可見孩子們純真、自信的笑容。

　　這所農村寄宿制小學曾飽受發展之困：隨著當地撤鄉並鎮、村民進城，學校生源規模急劇減少，從最多時的600人減至不足百人。出路在哪兒？

　　“鄉村學校不能盲目跟著城市學校跑，要發揮規模小、地處鄉村的優勢。”張平原認為，學生少，老師能關注到每個孩子，方便因材施教。在鄉村學校，大自然是孩子們的課堂，山林田地、風俗民情都是教育資源。

　　一批留守鄉村的老師，一群走不了的學生，鄉村教育改革探索從2014年開始。

　　課堂上，倡導教學融入“學、講、做”元素，與生活、生産、遊戲相結合，讓課堂變得好玩、有趣：語文課有了辯論、科普劇；數學老師領著學生量柱子，學習如何計算面積。

　　課表上也多了鄉土課程和項目學習。學生走出校門，調研村子歷史、到田野山間採風、種菜。閱讀、運動也佔據大量時間，除體育課外，學生平均每天運動1.5個小時。

　　讓老師們引以為傲的是，全校沒有一個“小眼鏡”。“學生有大量時間參加戶外活動。”四年級語文老師黃春燕認為，保持充足睡眠，多接觸大自然，是學生不戴眼鏡的秘密。

　　“讓孩子按照自己的生命節律自主拔節”

　　10歲的李浩(化名)在城市小學就讀時出現厭學現象，轉入范家小學一年後，他重新對學習産生興趣。

　　“以前作業總是寫不完，半夜還不能睡，就不想學了。”談及變化原因，李浩説，“現在作業很快就完成了，有很多時間玩耍、看課外書。”

　　“學校的目標是培育陽光自信的少年，讓他們成為能用雙手和智慧獲取幸福的人。”在張平原看來，育人是教育的本質，急功近利追求成績，得不償失。

　　在范家小學，老師倡導學生自己跟自己比。學校不評選“三好學生”，而是用人人可參與的“八美少年”代替：閱讀美少年、運動美少年、友善美少年……學生從中選擇作為學期努力目標，只要完成，都能獲獎。

　　這些處于放養狀態的學生，交出的成績答卷並不遜色。近年來，在利州區48所小學中，范家小學學生的學業成績居第十名左右。

　　什麼是好學校？張平原的理解是：不揠苗助長，讓孩子按照自己的生命節律和需求自主拔節。

　　“讓學校成為留守學生第二個家”

　　范家小學的95名孩子，不少是留守兒童，有一些孩子來自離異、貧困家庭。每個孩子都有自己的故事，其中不少令人心酸。“《相親相愛一家人》這首歌給我啟發，我就想能不能把學校、班級建設得像家一樣溫暖，使成長中缺失親情的孩子，逐步建立起安全感、歸屬感和自信心。”張平原説。

　　在打造“班家文化”過程中，學校建立了一套語言、行為係統，將理念外化為師生言行。比如學生犯錯後，老師至少要問學生5句話：發生什麼情況？你怎麼看待這個問題？你準備怎麼辦？需要我為你做點什麼？要不要我給你一點建議？通過平等的問話方式，老師傳遞給學生關愛與尊重。

　　“家長靠不上，那就老師上。”范家小學一名老師在個人年度報告中如是寫道。陪伴學生成長已成為老師們的共識，全校老師均住校，和學生朝夕相伴。

　　范家小學成為農村教育的一面旗幟，並非偶然。近年來，各級政府對鄉村學校給予大力支援。“學校辦學條件得到極大改善，教師數量也從我剛任校長時的11人增至15人。”張平原説，中國的根基在農村，農村的希望在教育，鄉村學校也有美好的明天。

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責任編輯： 吳咏玲