新華社北京1月22日電　“光環”之外，“名校”箱底到底還有啥？——北京知名中小學走訪見聞

　　新華社記者楊洋

　　孩子的教育問題，是家長們的心頭大事。實現更好更公平的教育，是每個人的熱切期盼；讓更多孩子接受優質教育，知名學校的一舉一動備受關注。除了“光環”，“名校”的底色是什麼，應該給學生怎樣的教育？

　　辦好人民滿意的教育，萬眾矚目之間，“名校”應該有怎樣的擔當？

　　促義務教育均衡發展，百舸爭流之際，“名校”又面臨哪些新挑戰？

　　記者近日到一些知名中小學實地走訪，了解知名學校的“共性”和“個性”；對話校長老師，探討新時代如何辦好人民滿意的教育。

　　回答好教育的首要問題，以立德樹人講好“人生第一課”

　　“老師存放個人物品的櫃子裏，擺放的竟是幾套小孩衣服。”一次偶然的發現，讓北京第二實驗小學校長蘆咏莉很受感動。

　　這名老師告訴她：“我準備了一套適合男孩的衣服、一套適合女孩的衣服，萬一孩子的衣服臟了、濕了，我們能及時給孩子換上幹凈的衣服。”

　　看似平凡的小事，蘊含著教育的本真。老師的點滴善意，傳遞給學生的不僅是溫暖，也用行動教會學生關愛他人。

　　培養什麼人，是教育的首要問題。

　　蘆咏莉談到，對于6歲到12歲的孩子，最重要的是打好做人的基礎，通過一點一滴的培養，把孩子的基礎打得更牢、更厚、更純，讓他們在未來的人生中自由翱翔。

　　在位于北京市東城區的史家七條小學，一個名為“學雷鋒義務打氣隊”的小學生服務團隊，義務在七條胡同口為過往自行車打氣，已經堅持了20多年，成為胡同的一道風景。然而，隨著時代變遷，作為當年“三大件兒”的自行車現在不再是城市家庭的“標配”，來給自行車打氣的人越來越少，學生的積極性也不如從前。

　　“這個傳統，是放棄，還是堅持？”史家教育集團校長王歡思考了很久，學校還為此進行了一場大討論。“時代在變，但精神不能變。最後，我們決定不僅要堅持下去，還要把‘打氣精神’發揚光大。”

　　從小小的“打氣精神”挖掘出“再小的堅持也是力量”，史家小學成立了“行動公益社”，把志願服務從校園延伸到社區，鼓勵學生奉獻社會、服務他人。近年來學校又開展了一係列“服務學習”項目，鼓勵學生在服務中學習，在學習中服務，培養學生的社會責任感。

　　把立德樹人融入教學實踐，貫穿課堂內外，才能培養出有大愛大德大情懷的人。

　　在王歡看來，“過去我們打的是自行車氣，現在我們打的是精神氣。要讓孩子心中有溫度，頭腦有智慧，具有家國情懷。”

　　營造多元包容發展氛圍，“書本兒”之外也有真知

　　“一所學校具有怎樣的精神特質，培養出來的學生就具有怎樣的氣質。”

　　從地鐵四號線圓明園站出來，向西北行是北京一零一中學，向東北行是清華大學附屬中學。一個坐落于圓明園週邊，一個坐落于清華園裏，除了以中考高考成績優異而被民間稱為“海淀六小強”，兩所學校的學生，也有著相似的氣質。

　　“自強不息，厚德載物”是鼓勵學生奮發有為、銳意進取的清華精神。

　　“百尺竿頭，更進一步”是激勵學生永不自滿、一往直前的一零一基因。

　　尊重學生的個性化發展，給學生提供更多元的平臺，讓每個學生找到適合自己的發展道路。在清華附中，有不少學生活躍在社團、學生會、足球場、舞臺、實驗室，把很多精力放在了“書本兒”以外的事情上，考試成績卻依然很好。

　　“知識不僅僅在書本上，學習也未必只能發生在課堂。”清華大學附屬中學校長王殿軍認為，正是在豐富多彩的實踐活動中，學生的能力和思維得到了全面的鍛煉，解決問題時才更加遊刃有余。

　　“靠死記硬背、靠題海戰術、靠套路應試已經是過去時了。”

　　隨著教育改革的不斷推進，素質教育正在成為共識，“成績指揮棒”“唯分數論”的觀念正在發生改變，學生的個性發展和能力培養得以更充分地提升。

　　根據北京新高考改革方案，2020年起北京高考將取消文理科，學生可以根據自己的優勢選擇不同的考試科目。同時，把綜合素質評價作為學生畢業和升學的重要參考。

　　“面對高考改革的新變化，家長和學校都要更加尊重孩子興趣特長，不能把孩子封閉在家裏和課堂了，要讓他們在更廣闊的空間裏發現自己的潛能。”在北京一零一中學校長陸雲泉的教育理念裏，讓每個孩子都能獲得成長進步，是一所好學校應有的責任。學校要挖掘每個學生的不同特點，幫他們規劃適合自己的目標，把學生自我發展的潛能充分激發出來。

　　冰球運動、女排訓練隊、健美操比賽、金帆交響樂團、科技興趣小組……北京一零一中鼓勵學生發展體育、藝術、科技等特長，幾乎每個學生都能在學習之外，找到自己的興趣點和發展方向。“我們不只要培養參天大樹，還要有鮮花，有小草，多元化才是健康有機的生態。”陸雲泉説。

　　隨物賦形使知識內化于心，因材施教讓每個學生獲得成長

　　“老師的專業能力和道德品行對孩子影響很大，我們想去好學校，也是向著好老師去的。”一位家長坦言。

　　“淙淙的流水”應該是快流還是漫流？教學時應該以什麼樣的語速去讀這個詞？它的意境是柔美的還是有力的？老師應該以什麼樣的語氣來教這個詞？蘆咏莉很在意老師的教學方法：“你教給學生一個詞匯，不是讓他機械性地記憶，而是要幫助學生去體會‘淙淙的流水’的優美意境。老師需要在教學設計中下功夫。”

　　北京第二實驗小學立足“雙主體育人”，鼓勵老師在課下把教學文本研究透，把教學方法設計好，減少對學生的機械性訓練，著重培養學生解決問題的方法。“教是為了不教，應該成為我們的教育目標。”蘆咏莉説。

　　今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的築夢人。

　　“我們的老師要從教育者的角度轉向服務者，要真正服務于學生的成長。”陸雲泉介紹，北京一零一中學堅持“把學生放在學校正中央”的理念，探索“低負擔、高品質、全面發展”的育人之路。他提出，老師要能夠根據不同學生的特點，進行有針對性的教學。“如果老師以同樣的進度、同樣的難度對待所有學生，就會出現有的學生吃不飽，有的學生吃不了的情況。”

　　清華大學附屬中學教學管理與研究中心主任張蘇談到，要關注學生在課堂中的實際獲得，課堂要遵循學生特點，開展多種方式的“教與學”。為滿足不同學生的實際學習需要，學校老師要為學生提供豐富的學習資源，選擇適合的教育方法，使得每一名學生都能獲得發展。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，我們期待教育公平，就要給所有孩子平等的機會和權利，根據學生不同的發展需要因材施教，讓每個學生的興趣特長得到尊重和發展。