“微光成炬，溫暖同行”音樂會現場。（林銘鴻 攝）
莫扎特的旋律在流淌——近日在五緣音樂廳舉行的一場管樂團音樂會，表面上看，就是常見的音樂會，其實不然。
這是廈門市特殊教育學校管樂團專場音樂會，是一群聾生在無聲世界的演奏。廈門市特殊教育學校（簡稱“市特教學校”）是一所專門招收聾人、智力殘疾和孤獨症孩子的學校。
“你能想象這些美妙樂章，是出自雙耳失聰的人嗎？”市特教學校校長陳莎茵逢人便問。
這場名為“微光成炬，溫暖同行——我有我的精彩”音樂會，讓市特教學校管樂團走到聚光燈下——2017年，學校在廈門敦善交響管樂團（簡稱“敦善樂團”）支持下，成立管樂團。
樂團現在有25名樂手，絕大多數是有中重度聽力障礙的聾生，2名是孤獨症孩子，因而又被稱為“聾生管樂團”。
無論是市特教學校，還是敦善樂團，都認為這樣一支主要由聾人學生組成的管樂團，是極其少見的。敦善樂團所屬的敦善文化藝術有限公司負責人張恒智説：“畢竟讓一群聽不到聲音的孩子來演奏音樂是一件瘋狂的事。”
陳莎茵認為，聾生管樂團的背後是教育回到了生命的本質，首先要培養一個能夠感受到生命存在價值的孩子，他才能去追求知識等其他，“讓孩子們都能感受到生活的美好，這才是教育的意義。”
聾生管樂團專場音樂會座無虛席。
聾生奏響樂章 老師為他們打節拍
2023年12月27日，市特教學校管樂團專場音樂會在專業音樂廳——五緣音樂廳舉行，18名學生上場，帶來了十多首國內外經典曲目。
仔細看這場音樂會，還是能看出不同：敦善樂團的老師們分坐在學生中間，或用手在學生的肩頭、腿上輕打節拍，或用手在琴譜上指出要演奏的音符。
在無聲世界裏演奏的孩子們，聽不到樂曲，也聽不到掌聲，不過，他們看到了台下很多觀眾激動萬分的表情，如果再近一點，還可以看到他們眼中噙着眼淚。敦善樂團指揮薛浩説，下午排練，台下觀眾已經哭了一場。
聾生演奏者演奏時，老師在旁邊用手勢為其示意節拍。圖為排練現場。（林銘鴻 攝）
人群中，有聾生的父母、老師、同學，還有慕名而來的觀眾。有人在朋友圈寫道：其實，孩子們不僅僅在演奏，他們是用手中的樂器，和不公平的命運抗爭。
陳莎茵認為，當這些特殊孩子站在舞&上的那一刻，無論是觀眾還是他們自己，都不會被特殊對待，分享音樂時得到的這份“平等”，或許也是聾生管樂團的意義所在。
她説，“當你看到這些孩子臉上發自內心的笑容時，你就會明白，音樂帶給他們的快樂和帶給我們的是一樣的。”
嚴格意義上説，此次的專場音樂會，並不是聾生管樂團第一次亮相，此前，樂團已經應邀參加一些演出。
不過，在那些演出中，市特教學校管樂團只奉獻一個節目。一個多月前，敦善樂團的老師意識到，這幾年孩子們學會的樂曲數，可以舉辦一場專場音樂會了。
陳莎茵又驚又喜，把這幫孩子交到樂團手中，她的初心是為了讓孩子們更快樂、更自信、更平等，專場音樂會是意外收穫。
這應該是她的第二個意外收穫，市特教學校管樂團已經有兩名學生入選湖裏區青少年宮管樂團B團，其中一名當選小號聲部的首席。
陳莎茵説，“我突然意識到，涓涓細流，已匯聚成歡樂奔騰的河流！”
聾生演奏。
聽不見音樂 他們如何學會演奏？
一次公益演出 “催生”了聾生管樂團
這支聾生管樂團的誕生，其實很“隨意”。據説起源於敦善樂團到特教學校的一次公益演出。演出結束後，看到那熠熠生輝的各種銅管樂器，孩子們圍了上去。
陳莎茵看到孩子們眼中的好奇和熱情，她當時“突發奇想”，向敦善樂團提出：能不能教孩子學樂器？
一個敢提，一個敢教。陳莎茵説：沒想到，他們也同樣“勇敢”地答應了。
不過，陳莎茵應該不知道張恒智當時的複雜心理。張恒智告訴記者，自己至今還記得他第一次到市特教學校時感受到的“壓抑”——因為大部分孩子是聾生，校園顯得很安靜，沒有普通校園裏孩子們嘰嘰喳喳的聲音。很快，又因為陌生面孔的到來，幾位孤獨症孩子大叫大哭起來。
張恒智這才明白特教學校的特殊使命，這也是他們答應教孩子們學樂器的原因。張恒智説，“我們當時樸素地想，是不是可以讓這些特殊孩子也能像普通的孩子一樣，有學習樂器的機會？”
從2017年起，敦善樂團每週派出老師到市特教學校，為管樂團學生免費上課，不僅出老師，還出樂器。
從2017年起，敦善樂團的老師每週到市特教學校，免費為管樂團學生上課。
摸樂器摸肚皮 學生用手識別音符
張恒智和他的夥伴當然知道自己面臨的挑戰——在業內，他們聽説過盲人樂團，但沒有聽説過有聾人樂團，而且，這還是七個聲部的管樂團，包括長笛、單簧管、薩克斯、小號、 圓號、長號和打擊樂。
市特教學校努力挑選有殘余聽力的孩子，但選擇餘地不多——到特教學校的都是中重度聽力障礙的孩子。張恒智説，真正困難的是銅管，尤其是像長號這樣的低音銅管樂器，聽障孩子基本上聽不到低頻音。
每週二中午，敦善樂團的八九位老師，帶着樂器，到市特教學校上課，薛浩是其中之一。
老師們從教孩子認識五線譜開始，敲開他們的無聲世界。薛浩説，“我們把一個個音符寫在紙上，讓孩子們記住位置，然後不厭其煩地吹。”
某種角度看，聽障孩子幾乎都是用手去感知音樂——通過振動去識別音符。
薛浩説，像圓號、長號這樣的樂器，是通過唇振動來産生聲音——發聲時，管內的空氣柱在振動，他們就讓孩子們去摸着樂器，老師吹奏時，孩子們可以感受樂器的振動頻率，並記住它，自己再嘗試發出相同振動頻率的聲音。
有時候，老師們也要“奉獻”自己的肚子——他們讓孩子把手放在自己肚子上，感受老師吹奏時發出的氣息，再去觸摸樂器，感受由此産生的振動——通過觸覺感受音樂，知道如何控制氣息。
科技通常也會助一臂之力，老師們借助手機音頻軟體來幫孩子們確認自己吹奏的音符是否正確。
第一次在專業音樂廳舉辦專場音樂會，孩子們合影留念。
孩子們變得更加自信 眼裏都是光
陳旭飛是市特教學校的老師，也是管樂團的班主任，她用“鐵樹開花”來形容聾生演奏樂器。她認為，敦善樂團的老師用愛和巨大的耐心來連接聾生無聲世界和音樂世界。
為什麼是“巨大”？陳旭飛説，普通孩子一節課學會的內容，他們可能要十節課甚至更多。
在到市特教學校上課後，薛浩覺得自己的耐心都給了這些特殊的孩子。他説，給普通孩子上課，他們吹不好，自己還會急，但是，對於這些特殊學生，着急是解決不了問題。
他説，“我們對普通孩子説，你再來一次！再來一次，很多人就會吹得很好了。”但是，對於特教學生來説，他們可能必須再來100次，也可能第101次、第102次才會變得更好。
每次上課，特教學校會派出一位手語老師來翻譯，到後來，敦善樂團的老師也學會簡單手語。薛浩説，既然孩子們有信心、有興趣，作為教師，沒有任何理由放棄。再説，學樂器就是正確的事情反復做。
三年新冠疫情，也沒有中斷這個聾生樂團的訓練，不方便線下授課時，敦善樂團的老師會把樂器借給孩子們帶回家，在網上教學。
陳旭飛還在手機上建立打卡制度。每天敦促學生們上傳練習的視頻。
不過，這支聾生管樂團曾經遭受質疑——對於這些聽不到聲音的孩子來説，音樂可能就是樂器帶來的振動頻率，這有意義嗎？
陳旭飛看到的是聽障孩子自信和意志力增加，她説，學了樂器後，很多聽障孩子變得完全不一樣了，走路時，頭是高高揚起，眼睛裏都是光。
陳旭飛説，聽力受損給人帶去的不僅是生理上的，更是心理上的——他們的世界像被灌滿了散不開的迷霧和恐懼。
現在，樂器撥開了迷霧。
美育浸潤 特校有招
廈門市特教學校聾生管樂團，是廈門特殊教育用美育浸潤特殊孩子的一個側面。
市教育局副局長鄭朝南説，美育在特殊教育中有特殊地位——某種角度看，特殊孩子的生活和學習相對封閉，但是，藝術等美育教育可以為他們打開一扇窗，讓他們的成長和未來有了更多可能性。
鄭朝南説，從現實的角度看，藝術教育可以為殘障孩子開拓就業可能，但也希望通過美育的浸潤，未來他們走出校門，也能畫張畫，練個書法等，擁有美的休閒能力。
以下是廈門區級特殊教育學校的美育教育探索。
思明區
讓學生繪畫做手工
在思明區特殊教育學校，美育遠不止於藝術教育，它更是生活教育與情感教育的有機結合。這所學校低、中、高年段以基礎繪畫與手工為主，職高培智（智力殘疾）學生在老師帶領下深入了解非遺項目扎染與竹編。學校還開設非洲鼓、尚鼓樂、舞蹈、舞龍舞獅、健美操、排舞、工藝製作等美育特色項目。
湖裏區
成立普特龍獅隊
廈門市嘉禾學校普特龍獅隊，由特教部特殊孩子和幼教部普通孩子組成。通過融合龍獅課程活動，不僅讓特殊孩子與普通孩子有了更多學習交流的機會，同時也讓“關心、幫助、合作、分享、責任”等品質，在普特孩子身上逐漸生長。
集美區
開設“跳加官”課程
“跳加官”是高甲戲眾多儀式劇之一。去年，集美區特殊教育學校開設“跳加官”課程，為特殊孩子擁有一技之長、有尊嚴有價值地融入社會奠定基礎。
海滄區
開設體育舞蹈興趣小組
海滄區晨昕學校通過每週兩次的興趣小組等途徑，實施美育教育。目前，學校開設的興趣小組除了籃球、特奧運動、繪本閱讀之外，還有非洲鼓、唱歌、舞蹈、美工、攝影。
同安區
開展“音樂大課間”活動
同安區特殊教育學校，通過“音樂大課間”“叮咚鼓圈”“紙漿畫”“小莫泊桑”等活動課程，培養學生堅強、樂觀的人生態度；增強與他人溝通、交往、合作的能力；為其平等參與、融入社會和全面發展奠定良好的基礎。
翔安區
組建陶藝書畫社團
翔安區啟航學校通過陶藝、手工、書畫等社團，培養特殊孩子的藝術特長，形成以美助健、以美益勞的美育氛圍，讓他們成為“有禮有愛，自立自強，向陽而生”的少年。
