近年來，河南理工大學立足新時代高等教育高質量發展的總體要求，堅持把教育評價改革作為撬動高質量人才發展的關鍵抓手，着力破解制約教師成長與學科建設的體制機制障礙，逐步構建起以立德樹人為根本、以能力貢獻為導向、以多元協同為支撐的人才評價體系，推動高質量人才發展向學科建設提質和人才培養質量提升深度轉化，為學校內涵式發展注入持續動能。

  聚焦時代要求：以評價改革激活人才發展動能

  河南理工大學堅持問題導向與目標導向相統一，直面傳統人才評價中導向單一、標準固化、結果應用弱化等現實問題，從人才引進、培育、使用、激勵的全鏈條入手，對評價價值取向、指標體系和運行機制進行系統重塑。

  學校堅持把服務國家戰略、支撐區域發展、促進學生成長作為評價改革的重要導向，引導教師把個人發展與國家需求、行業前沿和學校使命緊密結合，推動形成“評價引領發展、評價服務育人、評價支撐創新”的良性循環，使人才評價真正回歸育人本質和發展本源。

  突破傳統模式：構建“四維一體”綜合評價新框架

  圍繞破解“重數量、輕質量”“重科研、輕教學”“重短期、輕長期”等突出問題，學校在充分調研論證基礎上，創新構建了以“基礎、核心、導向、發展”為支點的“四維一體”綜合評價框架。

  “基礎維度”突出師德師風和全過程育人成效，把教師思想政治素質、職業道德表現和教書育人實績作為評價首要內容；“核心維度”聚焦學術能力和專業貢獻，重點考察教學研究、科研創新和學術影響力；“導向維度”強調服務國家戰略和區域經濟社會發展的實際成效，把成果轉化、技術服務和社會貢獻納入重要評價內容；“發展維度”着眼教師職業生涯的持續成長，關注發展潛力、團隊協作和持續創新能力。

  評價體系堅持分類分層、動態優化和多元協同，既尊重學科差異和崗位特點，又強化評價結果對教師發展的正向引導，為教師多通道發展和多樣化成長提供了清晰路徑。

  推動機制重構：從“管理控制”邁向“治理賦能”

  圍繞評價功能由“結果認定”向“發展賦能”轉變，學校系統構建多元主體協同參與的評價機制，廣泛吸納同行專家、骨幹教師和職能部門參與評價全過程，推動評價由“少數人評”向“共同體評”轉變。

  在制度運行層面，健全分類評價、同行評價和過程評價機制；在程序層面，完善信息公開、結果反饋和申訴覆核制度；在應用層面，推動評價結果與崗位聘任、績效分配、人才培育和發展支持深度聯動，使評價真正成為資源配置和事業發展的重要依據，持續釋放“以評促建、以評促強”的制度效能。

  通過機制重構，評價體系由單純“管人”的工具，轉變為“育人、用人、強校”的綜合性治理工具，人才發展的制度環境更加公平、高效、可持續。

  釋放改革活力：學科建設和育人質量雙提升

  隨着“四維一體”人才評價體系的持續運行，河南理工大學人才工作呈現出“發展通道更加暢通、學科支撐力顯著增強、教學科研協同提升”的良好態勢，改革活力不斷釋放。

  在職稱評價方面，學校堅持以實績和質量貢獻為導向，弱化簡單數量累計，強化成果質量、崗位履責與育人實效的綜合考量，引導教師潛心教學、專注科研。分類評價實施五年來，共有42名教師晉陞教學型教授、82名教師晉陞教學型副教授，佔同期高級職稱評審總量的22.14%，有效扭轉了長期“重科研、輕教學”的評價傾向。

  在科研導向評價方面，學校圍繞安全、能源、地質、材料、信息等優勢領域和新興交叉方向，引導教師面向國家戰略和區域産業發展需求開展高質量研究。近五年來，共有31名教師晉陞科研類教授、58名教師晉陞科研類副教授，佔同期高級職稱評審總量的15.89%。科研人員職業預期更加穩定，創新活力持續增強。

  在學科建設層面，評價改革與學科發展形成良性互動。學校安全應急、地礦測繪、先進製造與新材料特色鮮明，理學、經管、人文、醫學等學科協調發展。工程學、材料科學、化學、數學、地球科學、環境與生態學、計算機科學等7個學科進入ESI全球排名前1%，其中工程學進入1.3‰，材料科學、化學、數學進入5‰；安全科學與工程、測繪科學與技術等2個學科入選河南省高校“雙一流”創建工程；礦業工程學科位列“軟科世界一流學科”24名；建有5個省特色骨幹學科群、23個河南省重點學科。建成6個博士後科研流動站。評價體系在學科資源配置、科研平台布局、研究方向凝練和團隊建設中的導向作用不斷強化，一批具有穩定研究方向和持續産出能力的學術骨幹加速成長，為優勢學科鞏固提升和新興交叉學科培育發展提供了關鍵人才支撐。

  在成果轉化與教學反哺方面，學校將科研成果轉化實績系統納入人才評價與職稱評審體系，在達到顯著經濟效益和社會效益條件下可進入評審“綠色通道”，推動科研成果從“實驗室”走向“課堂”和“生産線”。近年來，學校與百餘家企事業單位建立穩定合作關係，與117家企業共建研發平台，橫向科研經費和成果轉化數量保持高位運行。大量真實科研項目和工程案例持續轉化為教學內容，反哺課程建設、實踐教學和研究生培養，推動形成“科研—轉化—教學—再創新”的良性循環。

  在高層次人才培育方面，評價改革與引育政策協同發力，推動人才梯隊結構不斷優化。實施以來，學校新增國家高層次人才特殊支持計劃領軍人才2人、青年拔尖人才1人，國家優秀青年科學基金獲得者1人，享受國務院特殊津貼專家2人，省級領軍和優秀青年人才57人，一批35歲以下的教授和博士生導師脫穎而出，青年人才成長通道更加暢通。

  以改革強根基,以人才促發展

  河南理工大學相關負責人&&，教育評價改革的直接目標在於激發高質量人才發展活力，但根本指向始終是學科建設水平的整體提升和人才培養質量的持續躍升。學校將持續對標教育強國、人才強國戰略要求，進一步深化評價改革與學科建設、人才培養的系統聯動，推動形成“人才發展更高質量、學科建設更高水平、育人成效更加凸顯”的良性發展格局，為建設國內一流特色高水平大學提供更加堅實的人才保障與智力支撐。（供稿：韓學鋒 王慧 李敏）