近年來，本科層次職業教育試點改革不斷深化，學生成長成才通道日益拓寬，越來越多的青年學子通過職業本科教育培養，跑向更出彩的人生。2023年，我國高職專科招生555.07萬人，而職業本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%，職業本科約佔全國高等職業教育招生人數的1.6%。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》明確，到2025年“職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%”。為此，職業本科教育招生規模需在2年內再擴張5倍多。目前，隨着一批國家“雙高計劃”建設學校升本、獨立院校與公辦高職院校合併轉設，職業本科學校數量已從首批15所增加到51所。逐漸壯大的職業本科的招生、培養與就業情況如何，在這個高考季受到了考生及其家長的普遍關注。

  當前，職業本科招生模式基本有五種，其中高考是主要途徑。從2023年的35所職業本科學校數據來看，大部分學校的錄取分數基本在本科批錄取控制線上50分以內，本科計劃完成率較高。2023年深圳職業技術大學6個本科專業中，物理類考生錄取分數線超過廣東省本科線110多分；河北工業職業技術大學2023年本科計劃完成率98.09%。

  第二種途徑是專升本，即本省高職專科院校應屆畢業生或本省生源在省外高職專科院校的應屆畢業生，通過參加省考試院統一命題考試，達到本省錄取分數線即可進入報考的普通（職業）本科院校就讀兩年制本科。

  第三種途徑是高職專科與普通（職業）本科“3﹢2”分段培養，即考入已試點的前段高職專科院校試點班的本省學生，在三年專科畢業後，參加前後兩段學校共同組織的轉段考試，合格者進入普通（職業）本科院校就讀兩年制本科，與專升本培養方式一致。

  第四種途徑是中職學校與本科學校“3+4”貫通分段培養，指本省已納入貫通培養的中職學校試點項目學生，在中職學校完成前段三年學習後，經過本省考試院統一組織的轉段考試，成績合格後直接升入相應本科院校就讀四年制本科，與高考入學學生一視同仁。本模式適合成績處於中上等水平且有意繼續提升學歷的應屆初中畢業生。

  第五種途徑是職業本科單獨招生，即本省戶籍的中等職業學校應、往屆畢業生和往屆高中畢業生，以及滿足相關要求的外省籍考生，通過省考試院統一命題考試（文化+技能），達到省錄取分數線可進入職業本科學校就讀四年制本科，與高考入學學生一視同仁。本模式為成績優秀的中職學生打通了升入職業本科的路徑，也是職教高考的新探索。可以説，五種招生方式均促進了全國職業本科教育的蓬勃發展。

  除了招生，培養模式同樣是考生關注的話題。職業本科學校在培養方式上持續凸顯“職教基因”。在産教融合培養模式基礎上，學校與企業共同制定四年制本科或貫通培養的人才培養方案。職業本科所培養的高層次技術技能人才，其理論知識較高職專科更寬、更深，專業技能培養趨向高層次，並具備較好的職業道德、工匠精神、創新精神，以及解決較複雜問題的能力與可持續發展能力。

  同時，一批職業本科正探索組建由政、行、企、校聯合打造的市域産教聯合體、行業産教融合共同體、職業教育集團等，以人才培養、教師隊伍建設、教學資源庫建設、職業培訓等為主要職能。如海南科技職業大學集聚與整合行業、當地其他高校、産業資源，組建了“海南省信息化職業教育集團”；南京工業職業技術大學統籌資源，組建“全國機械行業高端數控裝備産教融合共同體”“南京跨境電商市域産教聯合體”，進一步推動校企合作走深走實，形成職業本科教育産教融合新業態。

  還有一批職業本科特色專業群與對應行業、企業合作共建産業學院，在搭建的産教融合&&上開展“現場工程師班”、高層次現代學徒制、“崗課賽證創”融通等特色育人模式，促進職業教育和産業人才需求精準對接。職業本科專業根據學校發展定位、行業産業發展需求確定人才培養目標，以規模或專精特新企業的崗位（群）或工作要求為邏輯起點，構建專業課程體系，以職業能力為重心，以職業活動為單元組建課程，系統設計課程教學項目，實現培養目標。同時，職業本科學校還將産業先進元素融入教學內容，凸顯人才培養的“技能複合型”與“技術創新性”。另外，職業本科學校通過校企共同研定課程和實習標準，努力共建專業教學資源庫，開發一批新型活頁式教材，完善過程性和綜合性評價方式，適應人才多樣化成長需要。

  目前來看，這種培養模式已初見成效，學生普遍具有較強的實操技能和創新意識。一些職業本科學校學生在各級各類技能大賽、創新創業競賽和學科競賽中取得較突出成績——2024年中國高等教育學會發布的《2019-2023年全國普通高校大學生競賽榜單（高職）》中，有5所職業本科學校居於前十名。

  學生就業狀況是檢驗職業本科辦學質量的重要參照。從近兩年職業本科學校就業情況來看，畢業生就業質量較高，就業優勢明顯。2022年6月，首批職業本科學校畢業生9220人獲頒職業本科學士學位，平均去向落實率為87.07%，高出全國本科學校平均水平4.5個百分點。比如，南京工業職業技術大學2023屆本科畢業生的職業期待吻合度、專業對口度、履約率、月收入均高於其專科畢業生。

  需要説明的是，職業本科還屬新興事物，處於試點探索期，其畢業生數量相對較少，職業發展年限也還不長。持續助推職業本科學校畢業生高質量就業，未來還需建立健全就業、培養與招生聯動機制，從源頭上加強供需對接、優化專業設置和人才培養方案。（作者：楊靜、張小瑩，均係海南科技職業大學教授）