今年6歲的貝貝，正在西安南郊一所公立幼兒園上大班。這學期本應是她在幼兒園度過的最後一個學期，但在開學後貝貝卻被媽媽送到了外邊的培訓機構，媽媽説：“別的孩子都在上幼小銜接班，咱們也不能落後。”

  對幼兒園大班的孩子來説，上校外的幼小銜接班到底有沒有必要？超前學習、超標學習對孩子會有怎樣的影響？如何做好幼小銜接？帶着這些問題，記者進行了走訪調查。

  現狀：幼兒園大班孩子紛紛“流失”

  每年，隨着小學入學的臨近，不少幼兒園大班的孩子都會出現不同程度的“流失”。不少家長甚至從中班起，就開始將孩子轉到外面的培訓機構，開啟幼小銜接的“全科補課”。

  6人班、10人班、一對一……走訪中記者了解到，目前市場上的幼小銜接班均設有不同班額，平均一節課費用幾十到上百元不等，有周末班，也有周內班。一對一的費用是最高的，45分鐘一節課，費用大概在一百五六，一次要上兩節，最少15節課起報。

  在雁塔區一培訓機構就職的李老師告訴記者，目前在該機構上課的孩子有幼兒園大班的，也有中班的。幼小銜接機構一般開設的課程有生字（快速寫字、看圖寫字），拼音（拼讀音節），數字（趣味計算），邏輯思維等等。每節課時長45分鐘，該機構最小的“課時包”都是30個課時起，費用從兩三千元到上萬元不等。

  按照往年情形，這學期和今年暑假都是幼小銜接班報名的高峰期。李老師説，這是因為家長普遍覺得在幼兒園裏孩子就是玩，而外邊的幼小銜接班能“教東西”。

  觀點：“拔苗助長”要不得

  上幼小銜接班到底有沒有必要？灞橋區紡織城小學教育集團高科分校執行校長劉秋玲認為，其實大多數的幼小銜接班是快餐式教育、速成式學習，違反認知規律，孩子所掌握的知識基本屬於被動灌輸，而非自然形成，有數量未必有質量。

  劉秋玲認為，孩子的成長是一個靜待花開的過程，有其自然規律。打破規律，去進行“搶跑式”學習，這樣的“拔苗助長”要不得。

  “幼小需要銜接，但幼小銜接不等同於‘文化知識銜接’，提前學習掌握小學階段的知識內容，違背了兒童身心發展的階段性原則和認知發展的適宜性原則，並不利於孩子的健康成長。”劉秋玲説，根據學校多年來的觀察比對，是否提前掌握小學階段的知識，根本不是孩子能否順利適應小學生活的關鍵因素，這也是教育部明令禁止幼兒園教育小學化的原因所在。

  此外在實際中，孩子會因為提前學習或過度掌握産生“已會”的錯覺，失去了對未知事物的探索精神和學習興趣，課堂上專注傾聽的能力以及其他良好學習習慣的養成都會受影響，不利於孩子的長遠發展。

  建議：培養良好的學習生活習慣

  幼升小是一個人學習生涯中年齡最小但面對變化最大的一次學段跨越，每個“幼升小”的孩子背後，都有一對焦慮的父母。如何才能科學做好幼小銜接？

  “科學的幼小銜接，需要家庭、幼兒園、學校和社會共同協作。”西安市雁塔區第四幼兒園業務園長隋曉春談道，一些家長總認為公辦幼兒園給孩子什麼都不教，其實不是，幼兒園側重於培養孩子對知識的興趣，方式更開放多元，孩子會在潛移默化中有所收穫，家長不必過於焦慮。

  “當然也不能任何準備都不做。”隋曉春建議家長，要學會合理引導孩子，可以在幼兒園大班下學期，讓孩子接觸些小學一年級知識，要用有趣的方式比如在讀繪本、親子閱讀的過程中，讓孩子潛移默化地去接受，慢慢培養孩子的興趣，但不能強硬灌輸。

  “‘幼小銜接’不只是單純意義上的知識過渡，還包括習慣、能力、意識等多方面的銜接。”從小學生活的角度，劉秋玲建議家長們，建立良好親子關係，在日常陪伴中幫助孩子養成良好的學習生活習慣，培養孩子獨立的生活能力、友好的交往能力、自信的溝通表達能力，形成初步的規則意識、時間意識以及對小學學習生活的正向期盼，這些對幼小順利銜接都至關重要。（文/劉曉慶）