2021年2月，教育部曾發布通知，要求轉變簡單以高考成績評價學生、以錄取分數線評價高校的做法，嚴禁宣傳炒作“高考狀元”“高考升學率”“高分考生”等概念。

　　但教育部禁令似乎禁而難絕。一些中學變相發布高考升學率信息，炫耀高考業績。一些媒體熱衷參與炒作高分考生。6月27日，筆者在各網絡熱搜榜，看到了眾多熱炒的高分話題。如，“全班49人48個高考過600分”“女孩考726分轟動全小區鄰居放煙花”“女兒高考688分 媽媽豪橫獎勵18萬”“神仙同桌一個696分一個703分”“浙江高考600分近5.4萬人”等等。

　　考生能考出高分，浸透了考生努力以及學校和家庭精心培育的心血，值得肯定和祝福。但熱衷炒作高分，容易製造高分焦慮，助長不良導向。

　　高分考生畢竟是少數。像浙江今年600分以上考生儘管有5.4萬人，但相比39.6萬的考生群體，只佔了13%；湖南今年考生72.7萬人，600分以上者只有16000多人，佔比2.2%，更是鳳毛麟角。

　　炒作高分考生，無疑會對高考不理想的考生帶來壓力。因為這在傳達一種錯誤的導向，就是將高分等同於未來的成功和幸福。給人的感覺是，考生考不到高分意味着失敗，甚至可能被打上不努力、不勤奮、不聰明等負面標籤。

　　炒作高分考生，還可能會將焦慮傳遞到義務教育階段。一些學校炒作自己高分考生率、名校上線率，讓人覺得中考考不上好高中，高考可能難以考上好大學。所以，不少孩子在初中階段，就承受了過重的學習負擔和壓力，與國家減輕課業負擔的政策要求背道而馳。

　　誰都知道，對可塑性很強的中學生而言，高考分數的高低不是決定其人生成功的砝碼。擺在考生面前的成功道路有無數條。雖然能以高分被名校錄取固然可喜，但這並不值得過分炫耀。高考分數不高，填報志願一樣有很大的挑選餘地。即便錄到高職院校，學到賴以謀生的技能，同樣可以成功。不少參與國之重器研製的大國工匠都畢業於技校或高職院校。比如畢業於技校的航天科工某廠特級技師葉輝，他手搓的鉭片，精度達到5納米級別，只有特殊儀器才能檢測；畢業於江麓技工學校的某兵器企業的高級銑工唐銀波，讓坦克核心部位的加工精度達到了0.01毫米。這些學歷與畢業學校都不起眼的大國工匠們，如今都自信地與名校畢業生們同&競技，展現出耀眼的風采。

　　因此，在報道高考時，應避免過度渲染高分，以免造成不必要的社會焦慮。對於家長和學生而言，也應理性看待各種高分新聞，避免被片面的信息所誤導。同時，我們更要鼓勵孩子們發展多元能力，爭取在適合自己的賽道上跑出人生精彩的加速度。（梁勇）