一提到“兒童”，大家第一反應是“無憂無慮”。但在“兒童”前加上“留守”“流動”等前綴，顯然就沉重了。近日備受關注的“回流兒童”，便是不那麼令人愉快的一個詞。

　　回流兒童，指至少有過一次跟隨父母在城市生活或求學的經歷，但由于各種原因又返回家鄉的兒童。相較留守兒童，回流兒童擁有在城市生活的經歷，這使得他們開闊了視野，但無形之中也拉大了他們與鄉村的距離；與留守兒童相比，回流兒童要適應陌生的鄉村生活，生存環境的巨大改變造成一係列的“水土不服”問題。

　　“從上海回流到安徽老家的一些兒童，身上長了疹子”，這是《流動兒童藍皮書》課題組在訪談中發現的問題。處于不同區位的城鄉在氣候、飲食等方面存在較大差異，長期生活在城市的兒童回流農村，擺在他們面前的第一道坎就是對鄉村生活的不適應。如果説這道坎可以在短期內被跨越，那麼心理方面的障礙就需要耗費較長時間來克服。

　　兒童時期是對周圍環境、人際關係形成認知的重要階段。在城市的學習、生活經歷，使回流兒童形成了特定的價值觀念與處事方法，當他們返回鄉村，生活場景的突然轉換難免造成心理不適，從而出現各種意料之外的行為。“回流兒童既容易被同學欺負，也容易成為校園霸淩者”，長此以往，學習成績下降便也順理成章了。

　　如何解決回流兒童的身心問題，從而保障他們公平的受教育權利，既考驗社會的良心，也關乎有關部門的治理能力。回流兒童的出現並不是一個孤立的現象，它折射出教育資源分配不均衡、戶籍制度改革進程緩慢等多方面的社會問題。破解這些問題，亟須有關部門加大教育投入，完善基礎教育設施，提高師資教育水平和人文關懷力度，鼓勵社會力量參與到關心、關愛回流兒童的工作中來。此外，人口流入地更應切實承擔主體責任，多措並舉為務工人員子女提供優質教育産品與服務。  （孫文靜）

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責任編輯： 張倩