網絡的普及，跨越了地域的局限，為興趣社群的發展提供了更多便利。

　　蹭課這個詞，對在校大學生來説並不陌生。每到選課的時候，受歡迎的課程往往“一課難求”，由此産生了人數眾多的“蹭課族”。他們穿梭于大大小小的教室，選擇自己感興趣的課程來旁聽。但對于一個學校而言，優質的課程資源畢竟有限，不能滿足所有人，為此，構建學習型社群就成為了一種可能。

　　近日，《中國青年報》報道了題為《跨越50所高校的人文課堂》的新聞，介紹了“武漢蹭課聯盟”這一公益組織。“上遍武漢所有大學，去蹭他們的每一場講座和公開課”，如今這已不再是一句空話，而成為了“蹭課聯盟”成員的實踐目標。年輕的90後學子，正在通過自我組織、自我管理，將創意變為現實。

　　類似“蹭課聯盟”的公益團隊近年來在各地陸續出現，如“北大清華講座”“滬寧杭講座”等。他們收集高校優質的課程資源，通過微信、微博、QQ群等形式發布資訊，惠及廣大學子與社會聽眾。

　　志願者的熱情與專注值得稱讚，而其背後的科技與社會因素也需要關注。在這個互聯網普及的時代，新媒體日益成為人們獲取學習資源的平臺。無論是“蹭課聯盟”還是“北大清華講座”，都將新媒體作為資訊傳播的重要渠道。有著共同興趣的陌生人，往往可以通過新媒體平臺相互認識，進而形成社群，共用學習資源。在社會學上，有所謂“弱連接”的概念，處在同一網絡中的成員由于相似的態度、價值觀念，能夠高效地傳遞資訊，互聯網的發展為這種資訊傳播方式提供了可能。

　　盡管網絡學習具有開放性和自主性，但其所借助的載體畢竟是一個虛擬空間，線上互動容易使交流缺少深度與情感表達，而線下的面對面溝通，則可以彌補這一缺憾。對年輕人來説，線下的互動交流會更注重個人分享所帶來的多元體驗。近年來所出現的城市青年空間，受到了不少年輕人的青睞。這其中有傳統的讀書分享會，也有影視沙龍、戲劇工作坊以及長期的公益圖書館項目。青年空間的活動，既強調群體的合作，又關注個體的分享體驗，使參與者能夠較深入地參與到社群活動中，進而創造和傳播新的生活方式。

　　未來的學習型社群，離不開互聯網，也離不開人，兩者是相輔相成的關係。網絡的普及，突破了地域的局限，為興趣社群的發展提供了更多便利，而人與人的線下交流，則拉近了社群成員的心理距離，方便開展深入討論，從而能營造公共空間中的學習氛圍。難能可貴的是，這些活動基本是由青年自發形成、自我管理的，這在一定程度上體現了當下青年的自主性和能動性。有理由相信，在未來的學習型社群中，他們將會扮演重要的角色。（俞詩逸）

【糾錯】

責任編輯： 年巍