第一句話是抓緊抓實疫情防控。

首先，我們在每個學校設立了由衛健部門牽頭組建的防疫人員專班，公安部門牽頭組建的學校安全專班，發改部門牽頭組建的物資保障專班，即“一校三專班”，共同保障全市初三年級和中職學校畢業年級順利開學。

其次，針對師生員工，我們篩查他們14天的健康狀況、旅居史和接觸史。從重點地區來的、與境外回來人員有接觸的，該做核酸檢測的做核酸檢測，該做CT的做CT，防止帶病進校園。

2月份開始，我們實施了師生日報告制度，建立健康管理制度，掌握他們的健康狀況和旅居史。

從健康管理方面，初三復課以後，我們動態閉環管理，有住宿條件的學校，實行寄宿制管理；針對沒有寄宿制條件的學校、走讀的學生，盡可能實現出校門、進家門兩點一線的管理。這樣的話，學校和家長需要加強對學生的日常管理和健康管理。

走讀的學生回家後，家長需每日報告學生的體溫、健康狀況以及共同居住家庭成員的健康狀況。同時，學校要加強寄宿學生的管理。

我們要完善學校常態化疫情防控的舉措，強化疫情防控保障，給學生創造安全的環境。

第二句話是用心用情服務師生。

我們一切以師生的身體健康和生命安全為中心，設計復課後學校的管理和教學。

第一是上好開學第一課，重點突出愛國主義教育，講好戰“疫”故事。

第二是要做好線上線下的課程銜接。學生在長時間上網課回到學校後，要給他們調整期和適應期，學校先精準分析學生的學情，之後制定教育教學計劃。中考延期後，我們對教學計劃要做科學安排，提高學生的復習效率、學校的教育教學品質。

第三，在管理上要體現優質的服務，學校的教學管理要突出精細化和人性化。特別是對畢業年級的學生，要加強心理疏導和心理健康教育，掌握學生們的心理健康情況，保障他們的心理健康。

同時，在復課後，學校要開齊、開足課程，讓學生每天有一個小時的體育鍛煉時間，增強身體素質和免疫力，保證學生身心健康。

學生的健康成長需要全社會的關注。我們給全市普通中學初三年級和中職學校畢業年級學生及家長發去一封信，旨在家校形成合力，共同守護學生的健康成長。

在心理輔導方面，復課後，每個學校都有心理老師開設心理健康課程。對有些壓力較大的學生，精準給予心理幹預和教育，幫他們做好心理疏導。

在疫情防控常態化下，學校公共衛生應對能力和學生個人防護的能力提高了。上網課的過程中，不僅要上文化課，還要上體育課、心理課。同時，我們要保護學生的眼睛，上午和下午各做一次眼保健操。在開學復課前，各個年級都有思政課、健康教育課、疫情防禦知識課。

此外，太原市其他學段也要做好開學準備。在初三和其他學段逐漸復課後，我們要實現校內、校外，入學、下學，校門、家門的動態閉環管理。

中職學校的畢業年級和技工學校的畢業年級，按照原來的教學計劃，大多數學校畢業年級的最後一個學期是實習階段，回來的學生不多。我們對回來的學生實行封閉管理；對實習的學生，要求學校、家長和實習單位三方簽署學生的安全協議，保證學生實習安全。

太原的培訓機構較多，我們摸底了解有近90所。以疫情防控措施到位、條件到位作為前提，我們堅持培訓機構成熟一家、驗收一家、復課一家。

現在，每個教師都成“主播”了。

原來線下授課的效果如何，家長看不到；網上授課後，教師需要精心準備，學生可以回看、存儲，家長都能看到。

這一方面需要提高教師的信息化素養，另一方面倒逼教師提高線上教學的品質。這些都是教師應該具備的素養。

一切為了學生的健康成長，怎麼為學生用心、用情服務好，這是我們教育行政部門和學校最應該做的事情。

疫情防控期間，我們做了線上的優質課程資源，太原空中課堂點擊量達180萬余次，收看的不僅是太原的孩子，還有山西之外的。

教育信息化是教育現代化的題中應有之意。自主學習、自我學習、終身學習等都要靠信息化。同時，我們要讓貧困地區的學生共用教育成果。

一方面，讓優秀的教師到貧困地區授課；另一方面，讓優質課程通過信息化手段共用給貧困地區的學生。