2016年的全國衛生與健康大會，明確了從“以疾病為中心”轉變為“以健康為中心”。這使得全民健康成為醫學教育當前面臨的最大挑戰和課題。

科學技術的迅猛發展，推動著醫學技術水準的快速提高，在客觀上減少了醫務工作者與病人接觸的時間和服務的機會，出現了技術與人文分化的現象；同時，人文教育中健康意識薄弱、教學內容碎片化、考評方法不科學、效果弱化和社會環境中的一些不良影響，使得少數醫學院校畢業生在滿足患者病痛恢復需要和大眾健康維護需要方面的表現不盡如人意。

健康中國建設需要在醫學教育中佔有重要位置的人文教育深化改革，從醫學人文拓展為大健康人文。

但是，現在人文教育的理論還不夠完善，師資水準、專業教育與人文教育的融合、顯性課程與隱性課程的結合、核心人文課程的整合等方面都有所欠缺。

作為培養衛生健康工作者的醫學教育工作者，有責任積極主動地做一些有益探索；同時醫學院校的人文教育教學改革，也迫切需要一套相適應的教材。

這套叢書就是探索的産物。

我們想把它作為在校大學生的一套創新教材，也作為社會各界人士的一套科普讀物，以此來提高公眾健康素養，助力健康中國建設。

對于醫學院校來講，今天的在校學生就是明天的衛生健康工作者，學校應該主動作為，提高在校學生的健康素養，讓他們的健康素養先于、高于、同步服務于社會大眾，更為畢業、從業後的職業素養打下好的基礎。

我們曾在山西醫科大學進行研究，結果顯示實施組學生的健康素養明顯高于對照組。隨後，又逐步在全校推廣，也收到了良好的效果。

學生們會主動到養老院、敬老院、孤兒院、醫院以及一些社區、農村、機關等提供醫療衛生健康服務。同時，我們也利用山西高等醫學教育資源聯盟平臺，在山西六所醫學院校進行了推廣，在省外多所醫學院校進行了宣介，在社會引起了很好的反響。

從健康的角度來説，每一個人是自己健康的第一責任人。人民健康上升為國策，並不意味著人人都有健康素養，都具備管理健康的能力。

在健康的影響因素中，生活方式與行為佔60%，醫療條件僅佔8%。所以，應該提升公眾的健康素養和健康管理能力。

我們利用傳統媒介和新媒體手段，盡最大可能為社會提供便捷的服務，使他們在我們的引導下或自身健康願望的驅動下，提高個人健康管理能力。

《健康人文》叢書在傳統紙媒的基礎上，同步建立了健康人文官微，在書籍編輯出版的過程中，一部分內容已經同步在官微上。

同時，我們也向山西六所醫學院校的在校大學生、部分圖書館，以及學校扶貧鄉鎮的農村文化室等進行了捐贈。

首先，中醫藥是我國優秀的傳統文化，《“健康中國2030”規劃綱要》專門辟出一章，強調要充分發揮中醫藥獨特的優勢，同時也強調了中醫藥的三個作用：在治未病中的主導作用，在重大疾病治療中的協同作用，在疾病康復中的核心作用。

其次，中醫和西醫都處在一個隨著科技變遷而變化的背景中，在這個過程中，西醫需要學習中醫的整體觀，中醫需要借鑒西醫的現代方法，只有這樣二者才能建立一個扎根中國，文化自信，中西醫並存互重、融合共生的人才培養體係。

在我們中醫專業的學生培養中，就有一定比例的西醫課程和實踐教學。這本身就是讓學生在學習、傳承中醫傳統優勢的同時，吸收借鑒西醫的先進方法和理念，從而更好的創新發展。