初見劉金民，他臉上帶着質樸的黝黑，卻漾着格外真切的笑意。“快進！會議室早拾掇利落了！”他一開口便是快人快語，手已熟稔地引着路，可偶爾卡頓的話語，又悄悄洩露出面對來訪者時些許的緊張。
四十多歲的年紀，正是教育者沉澱經驗、揮灑熱忱的黃金階段。當我們説明此行是為探尋內蒙古鄂爾多斯康巴什“美好教育”的實踐而來時，他眼中瞬間亮了起來——那不是尋常的寒暄，而是迸發出對教育理想熱切的希望。
這位在康巴什小有名氣的歷史老師，本可以在熟悉的講&前不斷深耕。命運的轉折出現在2022年，一份沉甸甸的責任降落在他肩上：帶領27名教師，在借來的場地裏創辦一所全新的學校。沒有現成的規章，沒有成熟的體系，甚至連固定的教學樓都算不上，一切都要從“零”開始。
帶領這群人，憑着一股不服輸的勁，劉金民堅定地説，“把每一分力都用在孩子身上，教育是慢功夫，需要一步一個腳印地幹。”
短短三年時間，用“求真”的辦學理念，一中北校區首屆中考就衝進全市最前列。在康巴什的土地上，“種”出了一所讓家長放心、讓孩子發光的學校。
理念為魂：讓課堂長出“真”模樣
“教育來不得半點花架子，所有活兒都得圍着孩子的成長轉。”劉金民總把這句話挂在嘴邊。
為了讓教學不浮在表面，他帶着團隊扎進課堂改革，並把王陽明的“知行合一”、杜威的“從做中學”貫徹到教學理論裏，同時對照“五育並舉”的要求，一點點磨出“思維課堂·五真路徑”：創設貼近生活的真情境，佈置解決實際問題的真任務，突出學生自主探究的真主體，傳遞系統紮實的真知識，實施多元全面的真評價。
“以前教學是在‘教知識點’，現在是引導孩子‘學方法’。”一位老教師道出了課堂的變化。在學校“真趣舞&”上，學生們有模有樣地表演；“創客空間”裏，學生可探索創新；每層樓梯轉角處的“五常圖書閣”裏，總有人捧着書看得入迷。劉金民説：“要讓孩子在真實的場景裏學真東西，這才是教育該有的樣子。”
實踐為基：因“材”施導，鋪就成長賽道
“讓每個學生都被看見、被認可，是教育最基本的責任。”面對生源多樣的情況，劉金民始終踐行“面向全體，教好每名學生”的義務教育要求，用個性化支持為不同學生搭建成長階梯。
針對學科成績相對較弱的學生，學校推出“特長培養計劃”，既不額外收費，也不佔用學科課程時間。2024年，學校選拔20名學生開展專項培訓：文化課老師為其量身定制“低梯度教案”，從基礎知識點補起，幫學生跟緊教學進度；音體美老師則一對一輔導，挖掘孩子的特長潛力。最終，16名學生憑藉特長順利考入理想的學校。其中，一名學生更是通過聲樂特長考入自己理想中的高中。“沒有劉校長與各科老師如此的付出，我家孩子根本不可能考上。”孩子母親滿懷感激之情地説道。
劉金民曾對教師們嚴肅地説，“我們不能盯着分數‘一刀切’，而是幫每個孩子找到適合自己的賽道。”
一中北校區以精準賦能助優，用心托舉扶“潛”，真正把因材施教落到實處。
攻堅為刃：用“實”字敲開信任門
建校初期的難，劉金民至今記憶猶新。沒有固定的體育課場地，只能借附近學校的操場。不少家長們私下嘀咕：“這學校靠譜嗎？”面對質疑，他沒辯解，反倒把自己的工作經歷、個人電話全公開了：“有問題隨時找我，不用繞彎子。”
一中北校區高瑞芳老師不無讚嘆地説，“學生的事就是天大的事”，這不是喊口號，而是劉校長每日奔走的方向。
他還定了條規矩：定期舉辦校園開放日，設立諮詢&，把家長和社會的審視轉化為具體問題，能解決的當場給説法，解決不了的就開會研究並制定解決方案。
每天清晨，他會準時在校門口迎接學生，課間和孩子們一起勞動、聊天，課後和教師們一起研討教學——“把學校當成家，把老師當同志，把學生當孩子”，正是這份真誠與務實，漸漸打消了家長的顧慮。
學生張浩峰給我們説道，“劉校長課間總會出現在樓道或籃球場地上，偶爾還會跟我們比試一下。”
正在圖書閣看書的學生王思語對我們説，“這裡給我帶來了家的感受，劉校長是個十分溫暖的人，學校裏一切都十分舒適美好。”
生態為壤：藉&政策的“梯子”往上走
“一中北校區能起來，離不開政策的‘硬支撐’。”劉金民從不避諱這點。
康巴什區委、區政府每年把25%的財政收入投到教育，連續兩年給一中北校區撥專項資金，修校舍、添設備，硬體一下子跟上了；教體局推行的“集團化辦學”更像給學校搭了“梯子”。
作為康巴什第一中學教育集團的成員校，北校區與主校區實現“理念共識、管理共融、師資共享、資源共建、教研共促、課程共育、評價共振”。
截至2025年9月，已有32名來自主校區的骨幹教師交流輪崗至北校區，佔教師總數近兩成。通過常態化備課研討、教師跟崗學習、跨校區學科教研等機制，北校區教師的專業能力快速提升。
劉金民感慨地説，“集團化辦學讓我們少走了很多彎路，站在‘巨人的肩膀’上，才有了一中北校區的快速成長。”
展望未來：以“智”續寫教育新篇
在教育數字化轉型的時代浪潮中，劉金民又有了新想法：“下一步將打造智慧校園，依託數據分析精準匹配學生學習特點，推送定制化個人成長資源；同時聯動家長與社區構建協同育人生態，讓‘真實成長’擁有更綿長的養分。”
從借址辦學的艱辛起步，到蛻變為區域優質教育標杆，北校區三年的跨越式發展，既是劉金民“幸福教育，真實成長”理念的深度實踐與成果答卷，更是國家教育政策落地生根的生動縮影。
如今，162名教師在這裡扎根，1547名學生向陽生長。劉金民眼角的笑意裏藏着教育最本真的模樣，也閃着“美好教育”璀璨的光。（王澤君）
