隨著人工智慧技術驅動的自然語言處理工具ChatGPT的火熱發展，這波浪潮已開始蔓延至教育領域。這個被網友稱為“地球上最聰明的‘人’”，不僅能幫老師減負，還能幫學生寫作業。國外一項調查顯示，在1000多名學生中，有超過89%的人使用ChatGPT來幫助完成家庭作業。

  北京青年報記者發現，國內高校也出現了類似情況，越來越多的學生開始用ChatGPT輔助完成課程作業及論文。有意思的是，在ChatGPT強大“代工”的影響下，傳統人力代寫這條灰色産業鏈受到了衝擊,論文代寫出現了降價潮……

  體驗

  自建語料庫生成“定制化”論文

  “我覺得它跟我寫得越來越像了。”北京體育大學新聞傳播學院的研究生秦子説。

  最近，秦子用ChatGPT完成了一篇綜述和兩篇小論文。

  他的使用感受是，ChatGPT與其他AI寫作工具不同，它可以通過學習大量的語言數據和模式來不斷完善自己，從而基于用戶的對話內容，不斷自我學習和進化，並更新資料庫，以便很好地完成個性化需求。

  為了讓ChatGPT更好地幫自己完成作業，秦子首先通過不停地“投喂”語料，使得ChatGPT逐漸了解他的語言習慣。

  “我花了大概一個月時間才搭建好整個語料庫。”秦子回憶，他在完成了語料採集、品質檢查和清洗、語料上傳和審核後，開始在ChatGPT上輸入指令：“閱讀下面兩篇文章，××是××的修訂版本。”最終，ChatGPT為秦子生成了完整的論文。

  不僅是像秦子這樣的文科生，軟件工程、電腦等理工科專業的學生們在做課程作業時同樣能夠向ChatGPT借力，比如，可以直接用ChatGPT完成編程作業。

  貴州大學軟件工程專業的本科生小保，就借助ChatGPT完成過課程作業。以往，小保做編程作業時通常需要先尋找開源項目，然後再進行反覆修改。但自從學會了使用ChatGPT，小保發現，竟然可以直接用它完成編程作業。

  “在Django項目裏面用python語言寫一個搜索欄，請給我一個代碼，我該放在哪並讓它可以運作起來。”輸入簡單的指令，小保跟著ChatGPT的指示完成了一個抽獎網頁制作的課題。

  “ChatGPT回答得都很好，就像老師一樣，一步一步地引導我，節約了很多時間和精力。”小保説。

  缺點

  存在情感缺位某些領域顯不足

  盡管ChatGPT的文本生成方面表現出色，但也並非全能“作業寫手”。比如，天文圖像處理專業的同學就發現，在這個細分的領域下，ChatGPT的數據庫並不算十分充足，“用它來收集我們方向的文獻就不那麼好用，可能是因為我們這個專業要用的文獻都是外文的，ChatGPT的數據庫裏面並沒有這部分資料。”在理工科研究生小輝看來，在某些學科和領域，ChatGPT還顯得有些捉襟見肘。

  也有同學發現，在應對一些需要創造性地表達的場景時，ChatGPT的處理能力仍然有限。秦子在實習期間曾做過體育轉播工作，在他看來，捕捉賽場中發生的一些突發情況或是動人的事件仍需要人來完成，僅用ChatGPT則會有些情感缺位。

  北青報記者調查發現，無論如何，在完成日常作業，甚至是畢業論文時，不少大學生都已經開始嘗試向ChatGPT借力。當然，寫作業變得“省力”的同時，同學們也感受到了一些衝擊。

  小保還記得自己第一次使用ChatGPT寫代碼時的感受，有那麼一瞬間他甚至感到前途一片黑暗，“ChatGPT太強大了！”他一度擔心未來可能根本不再需要自己去敲代碼。

  影響

  傳統人力論文代寫“灰産”降價

  “代寫8000字的論文要多少錢？”

  “ChatGPT輔助代寫200元，純人力代寫500元左右，最後的作品基本區別不出來，包查重。”

  在某購物平臺，北青報記者以顧客的身份進行了代寫咨詢。一位商家透露，正值畢業季，已經有很多學生下單，大家普遍會選擇更加便宜的ChatGPT進行論文代寫。

  顯然，在大學校園外，ChatGPT也已成為某些代寫機構的新“神器”。在某些購物平臺上，不少商家打出“超級AI寫作”的廣告，並在介紹文案中宣稱ChatGPT可以輕松應對軟文、廣告語、詩歌、故事、論文、小説等各種寫作需求。這些代寫機構和個人利用ChatGPT等AI工具，以更快、更便宜的方式完成代寫任務，從而獲得更多的利潤。

  據了解，目前代寫分“傳統”人力代寫和AI輔助代寫兩種操作模式。“傳統”人力代寫不存在AI參與合成，商家會安排專業對口的老師或學生完成代寫，這種模式一般會根據客戶要求的字數、交稿時間、題目難度及查重率等具體要求來定價，總體上説，價格在每千字70元到100元不等。

  而在AI輔助代寫模式中，不少商家聲稱購買了美國OpenAI賬號，能夠正常使用ChatGPT4.0。這一代寫模式收費低至每千字10元左右。

  此外，北青報記者還注意到，還有商家向客戶銷售“山寨”ChatGPT賬號，方便客戶自行使用，從而實現代寫。這些産品提供了與ChatGPT類似的語言聊天功能，同樣支援AI輔助寫作。

  AI代寫商家阿陽（化名）聲稱，最近，他的店鋪裏每天咨詢AI代寫的人有近10人，最後下單的能佔到半數。在他看來，相比人力代寫，ChatGPT等AI代寫價格低廉的原因無外乎三點：操作便捷、專業性強、效率高。

  阿陽介紹，如果讓ChatGPT4.0寫一篇學術論文，要輸入的指令非常簡單。只需輸入論文各個組成部分的具體要求。比如，摘要、關鍵詞、緒論、研究背景、章節標題、致謝等結構資訊，再請ChatGPT4.0根據這個題目寫一篇論文就可以。有時，如果沒有確定下題目或章節，僅給出一個寬泛的主題，ChatGPT 4.0也能完成代寫。

  除此之外，阿陽認為，如果只論學術性和專業性，其實ChatGPT4.0比很多人類寫手要強很多，“它在專業領域上的數據非常好，只是可能在某些小眾領域的數據會少一些，但即便如此，它仍然能寫出論文。”阿陽説。

  不過，與人類寫手相比，ChatGPT4.0更勝在效率。阿陽表示，一篇8000字的論文，如果交給人類寫手，最快也需要花上幾天的時間，但同樣的工作量如果讓ChatGPT4.0來操作，20分鐘左右就可以搞定。

  對于ChatGPT等AI技術在學術領域的滲透，以及對代寫這個灰色産業的影響，阿陽也提出了自己的看法：“最終要看人是出于什麼目的去用它，有人只是用作參考，有人用它就是為了代寫。技術更疊從來不以人的意志為轉移，我們能做的只有不斷提升自己，讓自己變得比它更強大。”

  現象

  部分高校禁限AI代寫

  北青報記者了解到，目前，國內外已有部分高校發布了禁止或限制ChatGPT使用的相關規定。

  香港大學曾向全體師生發出通告稱，要求校內全面禁止使用ChatGPT或其他AI工具上課、做作業或考試。如果必須要使用，需事先獲得相關課程導師的書面許可，否則將被視為“潛在抄襲”行為。如果教師懷疑學生使用了ChatGPT，可要求學生討論有關論文或作品，設額外的補充口試、新增課堂考試等。

  另外，一些期刊和出版機構也對人工智慧寫作工具的使用提出了相應要求。

  《暨南學報（哲學社會科學版）》明確表示將暫不接受任何大型語言模型工具（例如，ChatGPT）單獨或聯合署名的文章。《天津師范大學學報（基礎教育版）》也發布了相關聲明，建議作者在參考文獻、致謝等文字中對使用人工智慧寫作工具（例如，ChatGPT等）的情況予以説明。

  觀點

  善于利用有利提升學生綜合能力

  ChatGPT正被廣泛地運用于學術論文寫作中，這一現實情況同樣引起了一些高校教師的關注和思考。

  南京大學歷史係教授王濤認為，老師能否察覺學生提交的作業是不是用ChatGPT完成的，也跟學生使用ChatGPT的水準有直接關係。如果老師比較關注人工智慧，對于生成式人工智慧工具有直觀的了解，可能會對其文本風格有一定的判斷。特別是當作業涉及“創新性”的主題時，如果學生大量依靠ChatGPT，會很容易被看出文本的“人工智慧腔調”。

  北京體育大學教師梁駿同樣認為，要辨別學生是否使用ChatGPT完成作業存在一定的難度，“為了避免學生濫用ChatGPT，老師能做的恐怕只有從源頭上打消同學們想用ChatGPT完成作業的念頭，可以鼓勵他們通過GPT去梳理框架，或者找參考文獻，從而節約時間，但最終的核心內容還是要靠同學們自己去完成。”

  針對近來國內高校有部分學生開始用ChatGPT找答案、寫編程、做文獻梳理的情況，王濤教授認為，用ChatGPT進行自主學習，是一個好現象，“我看到有國外的教授將學生用它寫作業視為洪水猛獸，其實沒有必要那麼緊張。如果學生善于運用ChatGPT的話，其實有利于提升學生的綜合能力、提高作業品質，也會督促教授反思自己的教學方法和內容。”

  對于有學生用ChatGPT輔助寫作業甚至是完全代寫，中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受北青報記者採訪時表示，“ChatGPT本身沒有誠信，只有使用它的人才存在誠信問題。”

  儲朝暉認為，人類需要保留自主性和自覺意識，不要用工具“奴役”自己。無論未來技術發展到什麼程度，人類都需要堅守以人為本的原則，以人為本地使用工具。

  儲朝暉還提到，老師需要更細致地檢驗學生是否使用了ChatGPT進行抄襲：“它輸出的內容缺乏個性化的回答，很多是普遍化、標準化的回應。老師可以從這方面判斷、評估學生的學習成果。”（記者 王婧懿 張知依 實習生 代紫庭）

  討論

  讓技術生長？

  還是一禁了之？

  對于ChatGPT等提高效能的工具是否該被禁用，儲朝暉認為：“不能一禁了之，但要以人為本地使用。未來，提升數字素養，培養批判性思維，重構知識及課程體係對師生來説尤為重要。”

  對于高校是否應該禁止師生使用ChatGPT，北京體育大學教師梁駿老師的觀點也是“不能一刀切”。因為不同的人可能有不同的需求，例如，教師把ChatGPT用于備課，能夠省時省力地提高他們的工作效率。因此，梁駿表示，不宜過早地將ChatGPT“扼殺”在搖籃之中，而是應該給技術一定的生長空間，“與其一禁了之，不如對其使用做出規范化處理。”

  貴州大學傳媒學院的一位教師還提到，對于學生而言，濫用ChatGPT最大的弊端恐怕是會使學生對于資訊的準確性和真實性不再敏感，“因為ChatGPT是基于大規模文本訓練出來的，並不能進行事實核實，學生在使用時往往會忽視這一點。”

  該教師還認為，由于這項技術輸出的內容本身就存在版權問題，且其提供的學術內容缺乏規范的引用和標注，因此，學生直接使用它完成作業，存在著嚴重的學術不端風險。

  毋庸置疑，ChatGPT等人工智慧技術確實能為師生帶來很多便利和創新。儲朝暉介紹，比如，根據學生的學習情況和興趣，為學生提供個性化的學習內容，在教學上，ChatGPT可以作為一個輔助工具，對學生學習數據進行分析和預測、評估，並為老師提供反饋與建議。

  然而，在某些教學領域，ChatGPT仍可能很難找到“用武之地”。因為這項技術目前主要是在資訊傳遞和加工方面有著突出的表現力，而涉及情感、態度、價值等方面的教學則需要更加人性化和個性化的回應，ChatGPT很難做到這一點。因此，從這個角度講，目前ChatGPT只能作為一個輔助工具，不能完全替代人的作用。

  最後，儲朝暉還指出，隨著信息技術的發展，ChatGPT帶來的問題和效益是同時增長的，因此人類需要用更高的智慧來應對這些問題，“人類需要保持開放的心態，不斷學習和探索，以便應對未來的挑戰。”