新華社北京6月18日電（記者林德韌、陳地）退役，是運動員職業生涯的重要節點。退役後，運動員們面臨着轉型，在新的崗位和角色上開啟職業生涯的“下半場”。

　　日前，“國家體育總局2025年退役運動員入校實訓”項目在四川成都天府新區舉行了結訓儀式。在一個月的時間裏，來自全國各地的23名退役運動員深入校園實訓，以體育老師的身份參與教學工作，在與學生們的交流中獲得了各自的收穫，也為未來的職業規劃打開了新思路。

　　轉型：體育老師原來是這樣的

　　28歲的劉子新曾是一名公路自行車運動員，退役後她嘗試了不同類型的工作。2023年，她作為領騎員搭檔一名殘疾人運動員在杭州亞殘運會拿到金牌。運動員身份之外，她還在一個自行車俱樂部擔任主教練，也準備嘗試做自媒體。

　　這次來到成都，經過一個月的實訓後，她對體育老師的職業有了全新的認識。

　　“這一個月體會校園生活，發現跟想象中不一樣。沒當老師的時候覺得老師就是上上課，很輕鬆。進了校園才發現，當體育老師需要會很多，不僅要會運動技能，而且要能調動孩子們上體育課的積極性。老師就像一個‘全能超人’，什麼都要會做。”劉子新説。

　　劉子新介紹，當運動員的時候生活簡單，穿着也比較隨意，而在學校需要為人師表，在儀容儀表、行為舉止等方面都要有為學生作榜樣的意識。

　　“當老師以後，回顧教練員、老師們跟我們説的一些話，當時可能沒那麼理解，現在真是理解了。”她説。

　　對於當老師的成就感，來自江蘇的中長跑退役運動員周美軍也感同身受，“聽到孩子們叫‘老師好’，真的有種很滿足的感覺。”

　　本次實訓包含5天集中培訓與一個月的入校實訓，培訓採用“實操+講座+評測”的模式，在實訓過程中，運動員與骨幹教師實施“一對一”結對，深度參與課堂教學、教研活動、體育特色隊伍訓練及賽事組織，以此強化運動員教育素養與教學能力。

　　在本次實訓中擔任導師的天府中學體育教師鄧情&&：“我感覺這些運動員都很聰明，同時很刻苦，很愛學習。到我們學校來的三名運動員，來了不久就能幫我們做很多教學方面的工作，平時大太陽天跟我們一起搬器材，一起加班磨教案之類的，總之都是很認真。”她説。

　　現代五項退役運動員李湃也説，來到這次實訓以後，對體育老師看法有了改觀，以前對這個職業的認識比較片面，現在體會到了體育老師其實非常忙，從帶課、組織大課間活動，包括升旗儀式的紀律管理以及一些活動策劃等等，都要由體育老師來負責。從運動員到老師，就是要完成從“自己會”到“讓別人會”的轉變。

　　“之前不太擅長跟孩子們打交道，熟悉了發現，孩子們很可愛。”李湃説。

　　&&：拓寬退役運動員就業渠道

　　“退役運動員入校實訓”項目，今年已經是第二屆了。該項目由國家體育總局人事司指導，體育總局體育基金管理中心、中華全國體育基金會主辦，四川天府新區教育和衞生健康局承辦，四川天府新區教師共享中心、四川天府新區教育學會執行，旨在幫助退役運動員順利轉型學校體育教師、教練員，增強學校體育專業師資隊伍。

　　實訓既給運動員們帶來了寶貴的經歷，同時也帶來了就業的機會。在結訓儀式現場，4名退役運動員與四川天府新區體育教師共享中心用人單位成功簽約“共享體育教師”，開啟了自己職業生涯的新篇章。

　　國家體育總局人事司副司長劉立強説：“運動員是國家的寶貴財富，是我們寶貴的人才資源。組織運動員入校實訓，對於進一步落實國家體育總局、中央編辦、教育部、人力資源和社會保障部聯合印發的《關於在學校設置教練員崗位的實施意見》文件精神，促進運動員將體育技能優勢轉化為教育教學能力，為運動員走進體育課堂增強信心和技能儲備，推動退役運動員轉型發展就業起到了很好的效果。” 　　

　　在退役運動員進校園方面，天府新區有着自己的實踐。該區在2021年7月成立了體育教師共享中心，借助這一&&，大量退役運動員人才資源得到有效盤活，不僅幫助運動員在退役後實現轉型，而且改善和豐富了中小學的體育教學工作。

　　四川天府新區教育和衞生健康局副局長陳頎介紹，天府新區近年來推動共享教育改革，允許符合條件的退役運動員“先入駐、再培訓、後上崗”，經過規範培訓，承擔學校共享教練員工作，拓寬了運動員職業轉型路徑。與此同時，該區建立了共享師資的“動態評估+監管保障”機制，將學生體質提升、教學滿意度等納入考核，與薪酬、評優挂鉤，激勵成長，實現退役運動員從“賽場冠軍”到“校園名師”的轉型，數十名退役運動員在共享中心穩定就業，部分成長為教研骨幹。

　　難點：雙向奔赴，期待更寬的路

　　“國家體育總局2025年退役運動員入校實訓”項目總導師肖遙把退役運動員入校實訓形容為一場“雙向奔赴”，她説：“我們都有共同的運動員的經歷，也都懷揣着對體育事業的熱愛。那麼這份共同的底色讓我們在教與學之間自然有了更多的理解與默契。”

　　然而，從運動員向教師的轉型，過程中也有諸多難點。

　　陳頎&&，從目前的實踐來看，主要難點有四個：一是政策支持還有待深化，教師資格認證、職稱評定等政策與運動員職業轉型需求存在斷層；二是能力轉型挑戰大，由於傳統培訓體系針對性不足，運動員在教育理論、課堂管理及德育融合能力等方面存在短板；三是資源統籌需加強，體教部門協同機制需要進一步加強，學校需求與運動員專業分佈存在結構性矛盾；四是社會認知偏差依然存在，部分家長對運動員任教缺乏信任，個別學校對運動員的“育人價值”認知不足，過度聚焦技能傳授而忽視體育精神育人功能。

　　作為人才的需求方，天府中學副校長梁昌健&&，目前的中學對體育老師的需求其實主要並不在“高精尖”，而是要以學生們的實際需求為出發點。他説：“當中學體育老師，需要的能力跟他們當運動員時可能並不相同。中學的教師需要了解教育學、心理學，這樣才能了解學生、了解課程，這也是退役運動員們急需學習的一個點。”

　　劉立強&&，在運動員職業轉型方面，近年來已經&&了很多政策，目前的重點是提升運動員的綜合能力。他説：“過程當中會有很多的困難，但是總體上、大方向是在往前走的，這一點我們還是很有信心。體教融合是未來的一個大方向，但同時我們要因人而異，不是非得説所有運動員都要轉型成體育教師，關鍵還是要根據運動員自身特點，開闢多元化的渠道，讓他們把各自特長髮揮出來。”