烏蒙山區貧困“鍋底”如何築起教育“高地”

　　雲南師范大學附屬鎮雄中學的學生們在上課。新華每日電訊記者江文耀攝

　　新華每日電訊記者林碧鋒

　　烏蒙山深處，18歲的程雨滴家境貧寒。對她來説，刻苦學習是走出大山的唯一出路。

　　雲南省昭通市鎮雄縣牛場鎮高橋村，是程雨滴的家鄉。幾年前，作為脫貧戶家庭一員的她，從牛場鎮高橋九年一貫制學校考入雲南師范大學附屬鎮雄中學。

　　高二那年，她父親因肝硬化去世，母親離家出走，生活遭遇突變。讓她感到幸運的是，“無論我考什麼成績，老師始終支援著我。”

　　去年，程雨滴以666分的成績，考取南開大學臨床醫學專業。她説，一路走來，是學校給了她依靠，讓她始終堅信貧困學子也能發光發熱。

　　地處烏蒙山腹地的鎮雄，曾經是我國建檔立卡貧困人口最多的縣，去年11月正式脫貧摘帽。

　　為“斬斷”貧困代際傳遞，鎮雄在教育扶貧上狠下“繡花功夫”，與雲南師范大學合作創辦雲南師范大學附屬鎮雄中學，是關鍵一招。

　　近些年，學校通過探索“駕馭式自主教育”改革，實施“三備三研”集體備課制度、開展課堂自主合作、創新思政教育等舉措，大幅提升教育品質。這裏曾經是貧困“鍋底”，如今築起了教育“高地”。

“三備三研”提升教學品質

　　讓自家孩子像程雨滴一樣，考上重點大學，是鎮雄縣烏峰鎮龍騰小區居民鄧會萍的願望。

　　作為鎮雄縣第一中學教師，鄧會萍更清楚，讓孩子享受優質教育意味著什麼。

　　兩年前，鄧會萍面臨一個選擇，是讓孩子留在鎮雄讀高中，還是去縣外讀高中。

　　很長一段時間裏，鎮雄縣辦學水準不高，當地教育一度陷入困境，曾連續19年無本地就讀學生考取清華北大，不少家長對鎮雄教育失去了信心。

　　鄧會萍説，每年有大量優質生源到昆明、曲靖等辦學水準更高的地方就讀高中，孩子的生活費、路費等支出增加，讓不少家庭因教育問題致貧。

　　2016年，隨著雲南師范大學附屬鎮雄中學的投入使用，鄧會萍和其他鎮雄家長不再在孩子就學選擇上犯難。這所中學由鎮雄縣聯合雲南師范大學共同打造，引入由雲南師范大學10位管理、學科骨幹組成的專家團隊到鎮雄辦學。

　　起初，很多家長並不相信這所學校能辦好。如何讓群眾了解並接受學校，成了擺在校長胡克州面前的一道坎。胡克州認為，提升辦學品質首先要從課堂品質抓起，而提升課堂品質的關鍵在于教師備課。

　　但是，學校教師普遍比較年輕，多為大學畢業不久，如何提升教師的能力？胡克州認為，好的辦學思路需要依靠團隊合作，提升備課水準要帶動優秀的教師搞團隊合作。

　　因此，他在以往辦學經驗的基礎上，創造性提出實施“三備三研”備課制度，即“多元備、自主研”“聚合備、合作研”“特色備、個性研”，實行“一周一大研、一課一小研”，每章節的教研需在課前一周完成。

　　4年前，35歲的數學老師鄭禮從鄉鎮中學選調來校，如今已是備課組的帶頭人。

　　他説，在“多元備、自主研”階段，主備人和非主備每人平均對該章節內容進行研究，完成“多元備”備課手稿，編寫導學案。集體教研時，非主備人先講解自己的課堂設計思路，提出授課意見和建議。

　　此後，主備人綜合全體非主備人的意見，凝聚大家的智慧對導學案進行優化，供整個學科組使用，此即“聚合備、合作研”。最後，每名老師再根據自身特點及本班情況，將導學案特色化。

　　“集體智慧集中體現在這個導學案裏。”鄭禮手裏拿著13位老師集體研討完成的導學案。新華每日電訊記者看到，兩頁的“角平分線的性質”導學案上，包含學習目標、重難點、教材邏輯結構、教學指導、鞏固診斷等內容。

　　“以前在鄉鎮中學沒有導學案，大家各上各的課，智慧無法集中。”鄭禮説，有了導學案，學生需要掌握的知識點清晰明瞭，還可以及時在上面做習題，有效提高學習效率。

　　先自主後借鑒，吸收各自特長。胡克州説：“‘三備三研’機制下，只要有一位優秀教師，就能帶動更多老師進步。”

學生互為“小老師”以強帶弱

　　鎮雄縣塘房鎮芒部山村的申羽近，今年正在讀高三，他父親在江蘇打工，母親在家務農。申羽近記得，高一剛來學校時，自己偏科比較嚴重，數學成績好，英語卻只能考80多分，“語法、聽力、口語都不好，沒自信”。

　　受辦學條件制約，對許多從鄉鎮中學來縣城的孩子來説，這樣嚴重偏科的情況並不罕見。來到學校後，班主任把申羽近和英語成績好數學差的劉爽安排在一組，互為“小老師”。在課堂討論時，遇到不會做的習題就請教對方，都不懂的就問老師。

　　班主任趙桃説：“現在申羽近英語能考120多分，劉爽的數學成績也提高了30多分。”

　　讓學生成為彼此的“小老師”，是學校推進課堂改革，探索構建“駕馭式自主教育實踐體係”帶來的改變。

　　胡克州説，小組合作是“駕馭式自主高效課堂”的重要抓手，學校實行“兩人一小組，四人一大組”的小組合作機制。

　　記者走進高一年級教室時看到，14張課桌有序排成三列，每桌4名學生，教室正面、側面和後面各有一張黑板。英語老師汪鳳用正面黑板授課講解習題，其余兩張黑板被劃分為14個區域，上面寫著各個小組的名字和口號，用于學生課堂練習和展示。

　　“全校教室都是這樣的布局。”汪鳳説，全班學生按照“學科互補、學習互助、個性相合”等原則組建4人小組並編號，1號和2號分別是3號和4號的“小老師”，負責針對性指導；1號與2號可以就較難的問題進行探討研究。

　　小組合作貫穿課堂全過程。汪鳳先發放“名詞性從句”導學案，引導學生自主學習十分鐘，隨後講解總結名詞性從句的重點和難點，學生根據所學知識點在導學案上做習題，期間引導小組進行合作討論。

　　幾分鐘後，汪鳳從每組中抽取一名學生到黑板前作答。她發現，黃華林等多位學生混淆了“what”和“that”的用法，緊接著對這類具有普遍性、代表性的問題進行重點講解。

　　“先學生、後老師，先組內、後班級，先個人、後合作。”汪鳳説，每堂課都是依據導學案分階段完成“學、教、練、展、評”各項任務。

　　鄭禮告訴記者，每堂課老師講課15分鐘至20分鐘，老師拋出問題，每個小組進行共同探究。“通過引導學生自主學習、交流探討，讓學生動起來、活起來，課堂效果明顯提高。”

　　在申羽近看來，小組合作提升了自己的參與感、專注度、團隊協作和溝通表達能力以及師生間的互動性。“讓學習更有樂趣。”

　　胡克州説：“我們始終告訴學生，‘自己學會不算會，教會別人才算會’，鼓勵‘小老師’帶著後進生一起學。”

幫助更多貧困生勇敢追夢

　　在高三某班門口，記者看到墻上挂著一張十分醒目的“班級文化欄”，設有班級活動展示、班級學習心得、值班班長寄語等板塊。上面寫著班級目標，下方還有辦班理念——“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”。

　　不僅如此，學校在引導學生樹立目標方面更是別出心裁，特意在操場上刻了一張“全國重點高校地圖”，讓學生們知曉他們的目標學校在哪裏。

　　行走在校園裏，學生們禮貌地與老師打招呼、朝氣蓬勃。教學樓門口顯眼位置，張貼著考試光榮榜，對“卓越之星”“精英團隊”“學科冠軍”“小小好老師”等逐一進行表彰。學校還通過持續開展紅色經典教育和黨史教育，厚植學生的愛黨、愛國、愛家意識。

　　陳華是思政課老師，他説，學校有1433名脫貧戶的子女，其中外出打工家庭的孩子佔38%左右。針對這些學生缺乏父母陪伴，學校依托思政課對他們進行心理健康教育，努力為孩子們營造溫暖的家。

　　陳華説，學校把政治、歷史、地理等課程與黨的十九大精神等時政內容有機結合，組織學生每天收看新聞聯播；在高中部設《文化綜合》和《社會縱橫》兩門課程，專題講解中國古代典籍……

　　“我們希望每一位學生都胸懷夢想、勇敢追夢。”胡克州説，學校所做的一切，都是為了讓學生能走出大山，去實現自己的夢想。

　　學生王豪家住鎮雄縣以勒鎮廟埂村，父母長期在昆明打工，兩個姐姐上大學，弟弟讀高中，家裏負擔重。得知這一情況後，學校積極爭取，給王豪每學期發1250元的補助。因為學習成績優異，學校還免費送他到北京、成都、長沙等地參加競賽。

　　“我從小喜歡科技，對人工智慧特別感興趣。”去年，王豪考取了清華大學自動化專業，他希望自己能讀到博士。

　　辦學5年多來，學校學生從1300余名增至8355名。2020年和2021年全校共有1464人參加高考，連續兩年本科上線率100%，一本上線率87.6%。其中2021年本科上線率100%，一本上線率90.1%，有246名學生考入“雙一流”高校。

　　來自鎮雄縣大灣鎮大灣村的李祥勇，家裏也曾是貧困戶。寒窗苦讀的他，今年考取了北京大學醫學技術類專業。“這是一所造夢的學校。”李祥勇説，造學生未來的夢，造家庭期望的夢，也造國家富強的夢。

　　如今，在雲南師范大學附屬鎮雄中學的帶動下，鎮雄縣高中教育水準大幅提升，吸引大量當地學生回流，還吸引昆明、曲靖等地的一些學生前往就讀。這所學校的不懈探索，正在“照亮”烏蒙山區。