在廣東省順德職業技術大學，21工業機器人1班學生張樂瑤的課堂一半在校內實訓基地，另一半則搬到了真實的生産線上。庫卡機器人的企業工程師不僅帶來了操作手冊，更帶來了從全球項目中提煉的尖端技術標準和亟待破解的産業難題。在校企“雙導師”指導下，張樂瑤和同學們將這些鮮活的案例轉化為一個個攻關項目。2023年，憑藉在真實工業場景中錘煉出的精湛技能和解決複雜問題的能力，張樂瑤從全國候選人中脫穎而出，被庫卡公司評為年度“最佳新匠星”。近兩年，學校累計已有120多名學生參與“新匠星計劃”。目前，該計劃正向全國推廣，為區域戰略性新興産業的人才培養提供了可借鑒、可複製的實踐樣本。

這是廣東職業教育與産業同頻共振的一個縮影。截至2024年，全省共有職業院校606所，全日制在校生總數294萬人。作為經濟大省與職教大省，廣東正以産教融合為核心路徑，構建起與現代産業體系高度匹配的人才培養體系。從攻克“卡脖子”技術的工程師，到服務“百千萬工程”的新農人，“粵職力量”憑藉其深厚的産業根基與開闊的灣區視野，正持續為“百千萬工程”、粵港澳大灣區建設及“製造業當家”等注入強勁動能。

扎根産業 精準支撐“廣東智造”

廣東是製造大省，擁有全部31個製造業大類，製造業規模約佔全國1/8，已形成新一代電子信息、綠色石化、智能家電等9個萬億元級産業集群。職業教育如何支撐産業發展？答案藏在“精準對接”中。

在廣州城市職業學院與視源股份共建的智能裝備産教聯合體實訓基地內，來自“智能交互技術訂單班”的學生們，正在企業技術骨幹的指導下調試新一代智能教學一體機。在這裡，校企共同開發的6門核心課程和3本教材，直接將企業最新産品研發項目轉化為12個教學模塊。2025年，該訂單班已累計培養60人，畢業生直接進入企業核心崗位，平均起薪達6000元/月，較普通畢業生高出17%。這種“中高本貫通、政校企協同”的模式，有效破解了人才鏈與産業鏈的適配難題，企業新員工的崗位適應周期也因此縮短至2個月。

圍繞先進製造核心環節，深化校企協同的制度化設計，是廣東職業教育的關鍵着力點。以廣東機電職業技術學院為例，該校與白雲電器、一汽大眾等企業合作實施現場工程師專項培養計劃，創新構建“十齣八同”育人機制：産業鏈企業“出標準、出項目、出崗位、出師傅、出評價”，院校則“出培養標準、出教學資源、出學生、出教師、出資金”，最終實現校企共同制定教學標準、共同招生、共同開發課程、共同組織教育培訓、共同開展評價、共同管理、共同承擔擔責和共享利益。

這種深度協同，在産業集聚地進一步演化為覆蓋更廣、鏈結更緊的生態系統。作為全省第一所公辦本科層次職業學校，深圳職業技術大學與華為、比亞迪等龍頭企業共建18個特色産業學院，覆蓋70%以上專業。“每個專業群都聯合一家世界500強或行業領軍企業，實現教育鏈與産業鏈的深度融合。”該校負責人介紹。

在“世界工廠”東莞，東莞市機電工程學校構建了“職教集團+産業學院+企業項目中心”三維育人網絡，與150多家企業共建模具製造技術專業群。近年來，校企共建的日信産業學院累計培養學生180名，聯合申報專利8項，為中小微企業培訓員工超5600人次。該校黨總支書記張俊容説：“職業教育必須與産業同頻共振，才能保持旺盛的生命力。”

數據見證了産教融合的紮實成效：全省高職院校與企業已共建183家省級示範産業學院，其中近半數服務於先進製造業，涵蓋電子信息、集成電路、裝備製造等重點領域。為不斷深化産教融合，廣東已推動建設28個市域産教聯合體、111個行業産教融合共同體和216個開放型産教融合實踐中心，深圳、佛山更成功入選國家級市域産教聯合體，産教融合生態枝繁葉茂。

育才強基 賦能“百千萬工程”

廣東職業教育不僅鍛造産業“尖兵”，更致力於構建人才成長的“立交橋”，賦能“百千萬工程”，服務區域協調發展與鄉村振興。

為應對我國在操作系統等領域的技術瓶頸制約，加快構建自主可控的鴻蒙産業生態，深圳職業技術大學移動互聯應用技術專業與華為、中軟國際共建工信部移動操作系統（鴻蒙）專精特新産業學院，打造全國首個“鴻蒙精英班”，搭建起校企合作的堅實橋梁。企業真實項目進課堂、工程師駐校授課、學生參與開源社區開發成為常態。2025年，該校學生在華為ICT大賽全球總決賽中，一舉拿下首屆編程（鴻蒙）賽道全球特等獎。這一模式已為戰略性新興産業輸送600余名鴻蒙高技能人才，為構建自主可控的産業生態築牢了人才基石。

“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”中山市建斌職業技術學校畢業生肖曉彬，用十年時間完成從中考失利到碩士研究生的逆襲，他的故事是職教學子多元成才的生動寫照。廣東持續拓寬技術技能人才成長通道，2025年，全省62所高職院校與30所本科高校在238個專業點開展專升本協同育人；84所高職院校與291所中職學校在1672個專業點開展中高銜接試點；更有15所本科高校與31所中職學校試點“中職—本科‘3+4’貫通培養”，真正實現“入學有門、成長有路、升學有橋”。

江門市新會機電職業技術學校起步的吳偉康，則走出一條從賽場到講&的精彩路徑。他曾榮獲廣東省中職技能大賽數控車一等獎，隨後被廣東省機械技師學院特招錄取，並在第一屆全國技能大賽數控車項目中奪冠，被授予“全國技術能手”稱號。如今，他作為特殊人才被廣東機電職業技術學院引進，實現了從中職生到高職教師的身份跨越。

“職教學生同樣是可以煥發光彩的璞玉。”珠海市第一中等職業學校教師李婧説。她的學生中，有人從中職起步，最終成為企業技術骨幹，也有人通過貫通培養進入本科深造。

這座“立交橋”更延伸至廣袤鄉村，精準賦能“百千萬工程”。在清遠，廣東科貿職業學院與海大集團牽頭成立“現代農業與食品市域産教聯合體”，聚焦清遠“五大百億”農業産業鏈，開展科研項目123項，校企聯合技術攻關38項，助力打造大灣區優質農産品供應地。在順德，梁銶琚職業技術學校啟動“順德匠培·灣區我能”項目，將“鄉村工匠”職稱申報標準融入課程，培育了150余名中青年技能骨幹。

同步推進的還有系統性“造血”幫扶。廣東實施“職業教育結對幫扶行動計劃（2024—2027年）”，組織56所高水平職業學校對口幫扶54所欠發達地區院校。在粵東西北，珠三角地區的優質職教資源、課程模式被精準“移植”，幫助當地職業學校提升“自我造血”能力，為區域協調發展夯實人才根基。比如，湛江機電學校引入智能養殖課程，與當地漁業企業合作開發深海網箱遠程監控系統，助力“藍色糧倉”建設。

融通灣區 構築服務發展“新體系”

立足粵港澳大灣區，廣東職業教育的視野早已超越地域界限，成為推動灣區融合發展、服務“一帶一路”倡議的生動實踐者。這裡的故事，既有跨越山海的攜手，也有潤物無聲的交融。

廣東輕工職業技術大學作為“嶺南工匠學院”建設單位，將職教標準系統輸出海外。學校在菲律賓、馬來西亞合作建設的海外分校，已累計招收培養43名學歷生，為跨境電商平台輸送本土化人才。

無獨有偶，廣州鐵路職業技術學院自2018年起，為老撾系統培養軌道交通技術人才，73名老撾留學生學成後多數成為中老鐵路的技術骨幹，為這條友誼之路的順暢運營提供了堅實保障。從東南亞的電商課堂到中南半島的鐵路沿線，廣東職教正以紮實的行動，推動技術標準與友誼共同“走出去”。

文化的交融在悄然發生。在廣州職業技術大學的實訓室裏，來自粵港澳三地的學生同&比拼直播電商技能；在中山職業技術學院的工坊內，灣區學子共同體驗非遺“琺瑯繪”技藝，創作出融合多元文化的作品。

更深層次的合作，已在制度建設層面穩步落地：深圳職業技術大學與香港職業訓練局共建“粵港澳大灣區特色職業教育園區”；廣州民航職業技術學院與香港職業訓練局合作開展“粵港空乘專業雙證書課程”；澳門聖若瑟大學與廣東多所職業院校之間，師生金融研習項目也已形成常態。這些持續的流動與交互，正逐步打破地域壁壘，共同塑造粵港澳大灣區融合互促的教育生態。

“廣東將持續加快建設高質量職業教育體系，為廣東走在全國前列、實現高質量發展注入源源不斷的力量。”廣東省教育廳相關負責人&&，下一步，將面向人工智能、工業軟體等重點領域實施專項人才培養計劃，面向新就業群體打造産業學院等校企協同育人平台。

此外，廣東還將推動終身教育立法，逐步完善相關制度體系，並加快建設“一網通學”的終身學習公共服務平台，以教育數字化賦能學習型社會建設，為學習型社會建設走深走實、助力教育強國建設添磚加瓦。