編者按：“未來之問”系列報道，是新華網數字經濟頻道聯合葦草智酷、中國科技新聞學會推出的年度深度觀察專題。從科技、社會、經濟等維度向時代提問，逾百位科學家、學者、企業家參與，聚焦技術發展帶來的長期性、結構性社會議題，推動前沿思考與公共討論。為這個急速變化的時代，安裝一套“思想減震器”和“倫理導航儀”，讓每一次技術飛躍，都不脫離人類價值的引力場。

中國科學院院士、海南大學校長駱清銘

  新華網北京1月22日電（曹素妨）在高等教育普及化與數智技術快速發展的雙重背景下，高校規模化辦學和學生個性化培養不再是社會效率和教育公平的選擇題。數智技術不斷融入人才培養、院校治理、資源保障各個環節，系統重塑着高等教育生態，為高校“因材施教”提供了無盡可能。近日，新華網數字經濟頻道“未來之問”系列報道專訪中國科學院院士、海南大學校長駱清銘，探討數智技術如何系統重構高等教育生態，讓規模化培養中的“因材施教”成為可能，而非理想。

  理念之問：數智技術如何成為高校戰略轉型與範式革命的驅動力？

  數智技術應用不僅是工具升級，更是推動我國高等教育實現“變軌超車”的戰略引擎。傳統標準化教育難以兼顧學生多元的認知起點與發展志趣，而數智技術應用如“智慧導航”般，動態感知每位學習者的狀態，實現從“供給驅動”到“需求驅動”的根本轉變。它從根本上破解了規模化與個性化的人為對立，將大規模培養和“因材施教”的融合從理想轉化為可操作的範式。這不僅能更好地服務於學生個性化發展，更是高校優化治理體系、提升辦學能力的關鍵，使高校能高效地服務國家戰略創新需求和人才培養需求。

  技術之問：如何構建支撐個性化培養的“智能基座”與資源生態？

  理念落地需要堅實的技術基座與開放的生態體系，其核心在於三方面：首先是“精準識人”，通過多維度數據構建動態“學習者數字畫像”，從模糊評估到科學診斷，實現人才早發現；其次是“彈性適配”，依託知識圖譜與算法，為不同學生規劃個性化學習路徑與資源序列，也為學生開展創新探索提供資源支持；最後是“過程性評價”，利用數智技術實現即時反饋，便於學生隨時自我調整，進一步優化學習活動。開放不僅是我國未來經濟發展的重要特徵，也是未來教育發展的必然選擇，包含跨國、跨界、跨學科、跨主體等豐富內涵，在各個層面和方面打破壁壘，促進交叉融合再創新。數智技術的應用，就是將教育現實世界和虛擬世界融合為時時處處人人共享的生態系統，最終服務於學生個性化培養，服務於師生共同發展。我們高校可以先從引進頂尖高校的優質資源與先進評價方式做起，進而聯合多所高校共建優質開放的教育資源共同體。

  實踐之問：數智化如何重塑教學形態並賦能師生共同成長？

  傳統教學形態中“師-生”互動模式正在轉變為“師-機-生”三元協同新模式，未來課堂中，教師要從講授者轉型為引導者、協作者、教學資源整合者，全方位支持學生個性化學習。課前，智能資源平台可以完成知識傳遞與診斷，使課堂時間聚焦於高階思維碰撞與教師深度指導，實現“翻轉課堂”質變。課中課後，項目式學習在協同工具、雲端資源庫與虛擬倣真平台（如海南大學的“虛擬農場”“數字海洋”）的支持下，讓學生開展低成本、高自主的個性化探索，極大激發創新潛能。

  面向未來的審慎前行

  當然，我們也要時刻保持警醒，教育數智化絕非最終目標，而是回歸育人本質、培養卓越創新人才的路徑和載體。這場變革伴隨着數據倫理、算法偏見等挑戰，學校和老師必須重視培養學生的批判精神與負責任的技術應用意識。未來已來，高校唯有在技術與教育的深度融合中堅守初心，才能成為未來學習中心。