急救教育進校園邁出重要一步！近日，教育部辦公廳印發《關于做好首批全國學校急救教育試點建設和管理工作的通知》，確定北京理工大學等201所學校為首批全國急救教育試點學校，深入開展急救知識普及、急救設施配備、急救技能培訓等工作，探索形成典型經驗做法進而推動全國學校強化急救教育。

加強新時代急救教育工作，是健康中國行動的戰略要求，是健康教育行動計劃的先手棋，更是以健康促進學校建設的主要內容。細究教育部政策文件不難發現以下特點：其一，首批入選學校類型豐富、覆蓋地域廣。既包括來自東部省份的高校，又有來自中西部省份的高職，形成多層級、多種類的校園急救方案是基本方向，名額均衡分配是促進急救教育高品質發展的有力舉措。其二，重點任務的部署明確具體。各試點學校確保每年不少于10名教職員工完成師資培訓、每年至少有100人完成學生培訓……以可測的培訓數量倒逼可感的急救品質，健康教育的回響擲地有聲。

從2021年9月教育部堅決表態“將健康教育貫穿教育教學全過程”，到10月份《開展全國學校急救教育試點工作》的印發，再到現今首批全國急救教育試點學校名單的出爐，快字爭先、嚴字當頭是落實青少年健康教育工作的主基調。數據顯示，我國應急救護技能普及率僅為2%左右，而發達國家一般都在40%以上，有的甚至高達60%。急救知識匱乏是困擾健康中國行動實施的主要障礙。從不同類型的學校入手開展急救知識普及，既是堅持健康第一教育理念的題中應有之義，更是在為社會培養樂于施救、敢于施救、善于施救的人才。

如果把無形的“技”比作鳥之一翼，那有形的“器”則是另一翼，二者有機配合，方能為成功施救保駕護航。以被喻為“救命神器”的自動體外除顫器（AED）為例，當出現心源性猝死等需緊急救護的情況時，社會通常面臨兩種困局——無“神器”可用或有“神器”不會用。配備足用、實用、適用的校園急救設施設備，組建導師團隊保障學生培訓的高品質，一係列舉措正是出于補齊急救教育短板、解決社會施救疴疾的現實考量。

“積力之所舉，則無不勝也”，生命之重同樣需要多方支撐。扎實推進急救教育需要試點學校大膽探索，努力形成可復制、可推廣的經驗做法，積極為後來者做出優秀示范。此外，急救知識具有專業性、職業性等特點，絕非所有學校的專攻，這就要求其他社會力量主動提供必要幫助。教育行政部門提高統籌各類資源的調配力度，紅十字會、急救中心等機構積極參與師資隊伍培訓等工作，媒體單位廣泛開展急救教育公益宣傳……相信在首批試點學校的帶動下，急救教育終將進入高品質發展的快車道。（靜 子）