家長在一起，談論最多的自然是孩子。辦公室裏的同事也是這樣，整天説得最多的是孩子學習。不過，“雙減”之後，大家的話題也轉變了——以前都是説被孩子作業弄得焦頭爛額，現在孩子的作業一般都能在學校做完，家長終于解放了。

　　“雙減”帶來的變化，家長最有發言權。“雙減”剛實施時，遭到了不少反對的聲音，一些家長甚至感覺孩子不培訓、不補習，似乎“天塌下來”，認為孩子以後學習肯定不行了，考大學沒希望了，由此陷入一種“孩子學習成績下降怎麼辦”的焦慮之中。

　　這樣的焦慮主要來自兩個方面，一是“不輸在起跑線上”的慣性思維，孩子學習是壓倒一切的“中心工作”，而上各種培訓班、補習班是提升孩子學習成績的重要途徑。二是對“雙減”政策實施缺乏信心，認為“雙減”不會長久堅持下去，就是一陣風搞搞形式，難以落地生效，最後孩子還是回到校外培訓機構。

　　長期以來，受教育功利思維的影響和校外培訓機構“販賣教育焦慮”的助推下，導致學生的課外時間被培訓班、補習班大量擠佔，形成“培訓補習、學生負擔沉重、家長陷入焦慮、教育內卷愈發嚴重”的惡性迴圈。這種局面下大部分人都成為功利教育的受害者。

　　教育有其特定的自然規律，拔苗助長、題山試海等違背教育規律的形式，已經被證明不可持續、不能繼續。減負不僅事關孩子健康全面成長，也是關乎教育要培養什麼樣人才的百年大計。從目前“雙減”實施的成效看，其正向“蝴蝶效應”正在顯現，學生學習負擔減下來了，家長也慢慢從焦慮中“解放”出來，教育也在向“教書育人”的規律回歸。（孫小二）

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