董璐 馮文雅

　　“如何看待博士副教授去應聘中小學教師，為什麼會有這種現象存在？”近日，這個話題在社交平臺引發熱議。話題源于廣州市白雲區教育局公布的一份2021年公開招聘教師崗位博士研究生擬聘用人員名單，網友發現其中有一人竟然擁有博士學歷、副教授職稱。

　　“大先生”教“小朋友”，高學歷人才入職中小學，這一現象近幾年其實並不鮮見。只是，以前主角一般是剛畢業的博士，這次是已經在大學工作多年並且取得一定科研成果的副教授，觀感上更為刺激些。

　　有人質疑，這些博士、甚至教授，到中小學當老師，圖什麼？浪費不？

　　或許當事人作出這樣的選擇有各種各樣現實因素的考量，但不可否認，博士、教授站上中小學講臺，一定程度反映了基礎教育品質的提升，也説明教師職業的吸引力在不斷提升。在當前中小學課程設置越來越靈活，高中與大學越來越接軌的背景下，高學歷人才確實有獨到之處。他們研究能力出眾、綜合素質突出，能夠為學生帶來更為廣闊的知識補給與更為豐富的思維訓練，有利于在教、研、培方面實現教育品質突破，打造更高品質的基礎教育，更好地培養學生。

　　當然，高學歷教師引進來，還得留得住、幹得好。這些高學歷教師該怎麼用，如何創造有利于他們發揮自身長處的平臺，學校需要認真考慮、科學規劃。而對于教師本人來説，中小學教育有其特殊性，如何遵循教育規律，更好地教書育人，讓學生受益，也需慎之又慎。

　　教育是一項偉大的事業，教師無論身在何處，幹的都是教書育人的活兒，目的都在于傳授知識、培養人才。想幹好，都不容易。幹好了，無論是教大學生，還是小學生，都能體現社會價值，實現人生價值。

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【責任編輯:徐可 】