新媒體以數字化、交互性、即時性為核心特徵，重構了信息傳播模式與人際交往方式。互聯網的高滲透性既為心理健康教育提供了便捷渠道，也帶來信息過載、網絡成癮等新的挑戰。輔導員需突破傳統工作模式，構建適應新媒體環境的創新策略。

  構建“預防—干預—發展”三級工作體系，護航高職學生心理健康

  預防是基礎防線，旨在通過前瞻性舉措降低心理問題發生的風險。輔導員可借助新媒體工具開展常態化心理普查，利用問卷星調查等平台結合專業量表，掌握學生心理動態，建立“一人一策”心理檔案，精準識別潛在的風險群體。針對學業困難、情感受挫等重點人群，實施“一對一”包聯制度，通過日常關懷、定期談心等方式提供情感支持。同時，利用新媒體矩陣推送心理科普文章、正能量短視頻，如開設公眾號“心理小貼士”專欄，定期發布應對壓力、調節情緒的實用技巧，營造積極向上的校園心理文化氛圍，從源頭上預防心理問題的滋生。

  干預是關鍵環節，重點在於對已出現心理問題的學生及時介入、有效疏導。建立24小時心理熱線與線上諮詢平台，聯合專兼職教師輪值，為學生提供即時傾訴渠道與專業指導。當遇到嚴重的心理危機事件時，迅速啟動家校協同機制，通過家長微信群、家訪等形式與家長進行密切溝通，共同制定干預方案。

  發展是終極目標，致力於培育學生積極心理品質與健全人格。開設“新媒體+生命教育”課程，運用虛擬現實（VR）技術模擬挫折場景，引導學生學會應對挑戰；組織正念訓練、心理拓展活動等，通過線上線下相結合的方式，提升學生情緒管理、人際交往等能力，助力學生實現心理健康的自我成長與持續發展。

  搭建線上線下融合教育平台，開啟高職心理健康教育新篇

  線上平台憑藉其便捷性與即時性，成為心理健康知識傳播與情感交流的重要陣地。輔導員可精心打造新媒體矩陣，通過公眾號定期推送心理科普文章、案例分析，以生動有趣的內容吸引學生關注，如開設“心理知識小課堂”“心靈故事分享”等欄目，讓學生在輕鬆閱讀中提升心理認知。利用短視頻平台製作“心理微劇場”，以情景劇形式演繹常見的心理問題及應對方法，增強教育的直觀性與感染力。

  線下平台注重互動性與體驗性，能營造真實的情感交流氛圍。輔導員可組織開展形式多樣的心理健康活動，如心理講座、團體輔導、心理拓展訓練等。邀請心理專家舉辦專題講座，系統講解心理健康知識；通過團體輔導活動，培養學生的團隊協作與溝通能力，增強心理韌性。此外，設立實體心理輔導室，為學生提供私密、安全的傾訴空間，進行面對面的深度諮詢與輔導。

  線上線下平台相互補充、協同發力。線上平台可作為線下活動的預熱與延伸，如提前在線上發布活動通知、收集學生問題，線下參與活動後在線上分享活動感悟、鞏固學習成果。線下活動中建立信任關係，也能促使學生更願意在線上平台敞開心扉。

  整合校內外資源，構建高職心理健康協同育人新格局

  校內資源的有效聯動是協同育人的基礎。輔導員應積極推動教育教學、諮詢服務、實踐活動與預防干預等環節的深度融合。在日常教學中，將心理健康教育融入專業課程，通過案例分析、角色扮演等方式，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，聯合心理諮詢中心，為學生提供專業、個性化的心理諮詢服務，建立學生心理檔案，實現動態跟蹤與精準幫扶。而心理委員作為朋輩力量，經過專業培訓後，能及時發現身邊同學的心理問題並給予初步支持，形成“學生—心理委員—輔導員—心理諮詢中心”的四級預警機制，做到早發現、早干預。

  校外資源的引入為協同育人注入新活力。輔導員可邀請心理健康領域的專家學者來校舉辦講座，為學生帶來前沿的理論知識和實用的應對技巧。與專業的心理諮詢機構建立合作關係，為學生提供更專業的心理評估和干預服務。此外，與企業合作開展實踐項目，讓學生在真實的工作場景中鍛煉抗壓能力、團隊協作能力等心理素質。通過整合校內外資源，形成教育合力，打破了傳統心理健康教育在時間和空間上的限制，為學生提供了全方位、多層次的心理支持，為高職學生的健康成長和全面發展奠定了基礎。

  在新媒體深度融入高職院校學生日常生活的當下，其帶來的影響已滲透至學生心理健康的各個層面，既創造了便捷的知識獲取途徑與多元的情感支持渠道，也引發了信息過載、網絡成癮等不容忽視的問題。輔導員作為學生心理健康成長的守護者，肩負着在新媒體浪潮中引領學生走向心理陽光地帶的重任。未來，新媒體技術將持續迭代升級，為心理健康教育帶來更多的機遇和挑戰。輔導員需要不斷學習和掌握新的技術和方法，持續創新工作模式，以更好地適應時代發展的需求，助力學生心理健康成長。（作者：謝太明，贛州職業技術學院）