近日，教育部印發《關於進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，緊扣教師非教育教學負擔的關鍵環節和突出問題，提出一系列針對性、操作性強的具體舉措。期待這些舉措得到最有力的落實，真正為廣大教師減負，讓校園成為更加純粹教學凈土。

  既要做教書育人的師者，又要做巡河護林的“安全員”、創城迎檢的“協管員”、數據填報的“統計員”——這是部分中小學教師的忙碌日常。種種非教育教學事務，不僅擠佔了教師備課、教研、與學生互動的寶貴時間，更以“參與情況與評優評先挂鉤”等方式，形成隱形強制，讓他們難以拒絕。更有甚者，一些社會事務以“安全”“責任”等名義向學校轉移，導致教師承擔起本不屬於教育範疇的無限責任，一旦有事，反而首當其衝。

  實際上，為教師減負的步伐，多年來並未停下，但整體成效卻始終不盡如人意。一些地方和部門對教師減負工作“口號響、落實虛”，以文件貫徹文件、以形式應對形式，導致“進校園”事項審批等關鍵機制推進遲緩。更值得警惕的是，過度依賴“留痕管理”和材料考核的教育評價導向，進一步助長了形式主義的蔓延。與此同時，因社會事務權責邊界不清，學校作為行政體系末端，往往難以對各類攤派任務説“不”。辦學自主權受限，也使校長依法治校步履維艱，難以從非教學事務中真正抽身。

  而新近印發的《通知》，不僅亮出了為教師減負“動真碰硬”的決心，更致力於機制創新與量化管理，力求精準減負、長效減負。《通知》聚焦源頭治理、精細管理與協同監管三大維度，提出一系列創新舉措：建立發文前置審核機制，推行減負一致性評估，推動治理模式從事後糾偏轉向事前預防；深化涉校事務“白名單”管理，嚴控總量、動態更新、強化備案審核；明確涉師事項正面清單、倡導性指引與禁止性規定，為教師減負工作劃定清晰邊界。

  這些制度性安排，標誌着教師減負正向制度化、規範化邁出關鍵一步，具有較強的現實針對性與可操作性。各地須明確認識到：嚴控外部干預、優化內部治理、強化監督問責，三者缺一不可，唯有協同發力，方能真正防止非教育教學負擔“回潮”。

  給教師減負，既是遵循教育規律的內在要求，更是辦好人民滿意教育的必由之路。在落實減負工作過程中，各級黨委政府必須堅決杜絕形式主義，動真碰硬，真抓實幹，拿出監督執紀的“真利器”，築牢教育本真的“防護網”，實實在在推動教育教學“卸包袱”、立德樹人“守初心”。（評論員陳瀟雨 吳振東）