據中國互聯網絡信息中心第56次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2025年6月，我國網民規模已達11.23億人，互聯網普及率達79.7%。中國互聯網産業規模和技術的發展、取得的成就，有目共睹。當然，問題和挑戰也擺在面前。如虛假信息、隱私洩露、信息詐騙、網絡暴力、仇恨言論、“信息繭房”等。大眾傳播時代，有了傳播技術等“硬體”基礎，還需要“軟體”系統——數字傳播時代所需要的信息素養等。傳播學知識與信息素養密切相關，普及傳播學知識，提高全民信息素養，我們應該行動起來。

  ——加強傳播學知識的普及，有助於提升公眾媒介與信息素養

  信息素養是獲取、評估與利用信息的綜合能力。具體來説主要是信息的獲取、識別與有效利用能力，以及掌握與信息傳播相關的法律與道德常識的能力。信息素養是一個涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素。信息素養和許多學科有着緊密&&，和傳播學的關係尤為密切。

  傳播學是研究人類傳播行為、傳播過程及其社會關係的綜合性學科，聚焦人類如何通過信息符號進行社會信息交流。1997年中國將傳播學與新聞學合併為新聞傳播學一級學科，促進了傳播學在中國的發展。傳播學研究信息的産生與獲得、加工與傳遞、手段與媒介、效能與反饋，以及信息與對象的交互作用；研究傳播制度、結構與社會各領域各系統的關係等。傳播學為我們理解社會中的信息流動的規律提供了理論框架，幫助人們從傳播的角度分析信息來源、傳播渠道、傳播過程，判斷信息的可信度、有效性等問題。

  加強傳播學知識的普及，有助於提升公眾媒介與信息素養。普及性的傳播學教育能夠幫助公眾理解媒介信息內容是如何被建構的，了解其背後的運作機制、邏輯等。具備這種素養的個體，能更主動地選擇信息、批判地接觸信息和分析信息。傳播學知識還有助於人們系統反思自己的傳播行為，顯著提升在人際交往、團隊協作等方面的效能。

  在當前國際傳播格局中，構建與中國國際地位相稱的話語權，也需要深厚的傳播學智慧。一個具有較高傳播素養的社會，可以就公共議題進行理性、有序、有效的對話，形成社會共識。

  ——傳播學知識的普及關乎公共對話質量和國家治理能力

  在信息無處不在的今天，傳播學知識的普及不應該僅僅是學科內部的議題，而應是關乎社會整體信息素養、公共對話質量乃至國家治理能力的關鍵一環。儘管其重要性日益凸顯，但學界的知識普及意識仍顯不足，亟需加強。

  筆者以“傳播學”“普及”這兩個關鍵詞，在中國知網進行相關研究論文搜索。從1993年至今，全網僅能搜到兩篇相關研究論文，一篇是發表於2007年《教育實踐與研究》（小學版）的《普及傳播學知識提高學生媒介素養——淺談加強中小學生媒介素養教育的必要性》；另一篇是發表於2008年10月23日《才智》期刊上的《試論對師範生普及傳播學知識的重要意義》。

  傳播學知識普及意識的不足，主要體現在以下幾個方面。

  一是普及範圍較為局限。傳播學的知識傳授主要集中於高等教育階段，被視為新聞傳播類學生的專屬課程。相比之下，在大學通識教育、中小學教育，乃至學前教育階段，系統的媒介素養教育或傳播學常識教育普遍缺位。這種滯後性導致學生在面對複雜網絡環境時，缺乏必要的認知框架和批判性思維工具。

  二是與社會公眾存在隔膜。作為一門研究人類傳播行為與現象的學科，傳播學與每個人的日常生活息息相關，然而目前其知識體系在很大程度上仍是“象牙塔”內的學問，與普通公眾存在隔膜。很多人對新聞傳播學的理解，仍停留在狹窄層面，並未意識到其對於理解信息環境、改善溝通、識別傳播技巧等方面的普遍價值。

  三是科研立項還需重視。在傳播學科研立項方面，傳播學普及問題的研究還沒有引起足夠重視。在科研和工作績效考核等關鍵環節，撰寫科普讀物、舉辦公開講座、運營科普新媒體等工作，難與發表學術論文、專著等享有同等權重，科研人員投入傳播學知識普及工作的意願不強。國家級或省部級社科項目中，對傳播學知識普及研究的專項支持有待加強。此外，傳播學教材的編寫過於理論化，缺乏與實踐的結合，可讀性和普及性不足，難以激發圈外學習者的興趣。

  傳播學在中國的發展，不僅需要學者在傳播學領域的開拓、延展和深入，也需要被臨近學科認同，還需要傳播學知識在社會實踐中的適用和使用，能得到社會的認同。傳播學的發展，需要傳播學學者把傳播學的基礎知識，以及學術研究中所産生的、成熟的研究成果普及開來，變成便於大眾理解的、通俗易懂的知識，在實踐中實現其價值。

  傳播學知識的普及絕非小事，它關係到信息時代公眾的必備素養，關係到社會的信息文明程度。傳播學知識的普及意識，需要覺醒和加強。

  ——學校和社會可以共同構建支持型學習生態系統

  普及傳播學知識，提升全民信息素養，學校和社會可以共同構建一個支持型的學習生態系統。具體可以考慮從以下幾個方向着手：

  一是將傳播學常識課程納入中小學的教育體系。即使初期僅以興趣課或講座形式開展，也有助於從小培養青少年對媒介信息的辨別、思考能力。此外，幫助或 啟發學生創辦或參與校園媒體，如校報、公眾號、校園電台等，讓學生在校園媒體的實踐活動中，運用並理解所學知識。

  二是推動高校傳播學學者擔負起普及傳播學知識的工作，鼓勵學者撰寫更多面向大眾的通俗易懂的普及型讀物，推廣優質的線上課程。

  三是鼓勵主流媒體與平台承擔知識傳播責任。鼓勵各大媒體舉辦“媒體開放日”活動，吸引社會公眾參觀，實地了解傳媒機構和各類“信息産品”的生産、加工機制，並同媒體機構工作人員交流、座談。開設專欄或策劃節目，以具體的媒體案例解讀傳播現象，介紹傳播學基本原理，普及本土化與時代化的傳播學知識。跟進技術發展、大數據、算法推薦、人工智能等前沿議題，使公眾了解傳播生態的重塑，幫助公眾理解並適應新型傳播格局。

  四是普及傳播學知識，讓公眾學會用專業知識審視信息世界，清晰認識信息生成和傳播的過程，在信息浪潮中保持清醒，培養辨別真偽的能力。提高信息時代公眾的必備信息素養，關係到社會文明程度，關係到國家治理體系和治理能力現代化，也關係到人的全面發展和社會全面進步。（上海外國語大學新聞傳播學院趙弢）