從課堂上的瑯瑯書聲，到課間操的韻律舞動；從校園內的文化育人，到校園外的實踐育人；從幼兒園的“立德育苗”課堂，到大學課堂的理論求索……在內蒙古，鑄牢中華民族共同體意識正在融入國民教育全過程，系統構建起基礎教育、職業教育、高等教育各學段有序銜接，課程融入、主題實踐、校園文化各領域全面覆蓋的一體化教育體系和長效機制。
從2025年起，內蒙古自治區教育廳計劃通過三年的不懈努力，建成在全國具有示範引領作用的學校鑄牢中華民族共同體意識教育先行區。石榴花開映北疆，鑄牢中華民族共同體意識教育的新圖景在祖國北疆徐徐鋪展。
抓住課堂，築牢育人陣地
同樣一堂以“神舟起落是吾鄉”為主題的雲上思政課上，不同學段的學生卻有不同的收穫：
小學生聆聽着“三易旗府——最好牧場為航天”的故事，探秘神舟飛船起航之地；初中生在研學中，探尋中國航天的發展歷程；高中生通過研究性學習，理解了載人航天精神的豐富內涵，種下成為新一代“摘星人”的理想；高職學生深刻體會到深耕一線的航天工匠們的艱辛付出；本科學生系統了解了航天強國建設，點燃燦爛的青春夢想……
內蒙古是神舟系列載人飛船的發射地，“神舟”“嫦娥”返回地球的着陸地，這些生動案例成為講好大思政課的富礦。內蒙古自治區教育廳精心打造“神舟起落是吾鄉”“北疆見證問天路”航天藍雲上思政課，針對各學段學生的認知理解能力，既差異性講述航天故事，又銜接起各學段的思政內容，實現一體化育人。
青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。內蒙古將鑄牢中華民族共同體意識納入大中小學思政教育體系，構建分學段一體化課程教材體系，全面呵護青少年“拔節孕穗期”。
思政教育在不同學段呈現出不同的特點，構成青少年成長的階梯。內蒙古在學前階段用好童謠繪本，持續開好“立德育苗”課堂；義務教育階段用好《中華民族大團結》等教材，一體融入思政課、語文、歷史等課程中；高中將時事政治和區情教育融入思政課及職業生涯規劃等課程中；大學階段開好講好《中華民族共同體概論》……分學段授課如“架梯搭橋”，引導青少年逐步形成完善的政治素養和人格品質。
培養社會主義建設者和接班人的根本任務是貫穿各學段的一條主線，需要思政教育在大中小學各個學段循序漸進。近年來，內蒙古推進大中小學思想政治教育一體化建設，成立了1個國家級和12個自治區級大中小學思政課一體化共同體，打造出“航天藍”“石榴紅”“北疆綠”等一體化示範課程，逐步構建起各學段有序銜接的鑄牢中華民族共同體意識教育體系。
豐富形式，拓展育人空間
悠揚的馬頭琴聲在錫林郭勒職業學院馬頭琴音樂廳響起，這是一場演奏會，也是一堂“音樂廳裏的思政課”。
馬頭琴與思政教育有什麼&&？
來自錫林郭勒職業學院齊·寶力高國際馬頭琴學院的老師們依次登&講解：有的老師通過悠揚的馬頭琴曲傳達感情，引發學生對美的感悟；有的老師以馬頭琴的歷史發展為線索，講述不同時期的文化傳承；有的老師將蒙古馬精神融入其中，激勵學生吃苦耐勞、一往無前……
內蒙古正在推進“亮麗北疆行”大思政課研學實踐圈建設，思政課堂走出了教室，來到音樂廳、博物館，來到治沙一線、草原深處，來到國門口岸、工廠車間。“行走的思政課”將思政教育的“小課堂”與社會的“大課堂”融合，提升了思政教育的針對性和吸引力。
校內校外、課上課下，內蒙古打造各類育人陣地，以多樣化教育實踐活動深化鑄牢中華民族共同體意識教育。
伴隨着動感的音樂，呼和浩特市賽罕區銀河小學2000余名學生在操場上時而兩手交叉，時而手臂高舉，盡顯陽光活力。
“孩子們正在跳的是由學校音樂組和體育組老師編排的《快樂少年》韻律操。”銀河小學校長李文東説，多個民族勞動的場景被融入到韻律操的動作中，孩子們在健身的過程中傳承了中華民族傳統文化，實現以文化人、以體育人。
烏蘭察布市察哈爾右翼前旗平地泉鎮中心學校的走廊，被學生們的剪紙、繪畫、手工作品裝飾成了藝術長廊。學生們以稚嫩的筆觸，畫出各民族小朋友手拉手；在老師的指導下，剪出籽粒相抱的紅石榴。
“學校有繪畫、剪紙、書法、健美操等15個學生社團，我們把鑄牢中華民族共同體意識教育融入社團活動中。”平地泉鎮中心學校校長李勝説，豐富多彩的社團活動激發學生們對各民族文化的濃厚興趣，在潛移默化中係好鑄牢中華民族共同體意識的“第一粒扣子”。
強化支撐，增添育人動能
育人之本，在於培根鑄魂。內蒙古夯實教育之基，構建“大先生”培育保障體系，為培根鑄魂育新人提供堅實人才支撐。
“教師是學校鑄牢中華民族共同體意識教育的中堅力量。”呼倫貝爾市海拉爾第二中學教師胡海娟説，老師開展有形有感有效的教育活動，才能更好地把“同心圓”畫在學生們的心中。
為提升育人能力，內蒙古將鑄牢中華民族共同體意識教育列入黨員幹部學習和教師全員培訓計劃，納入師範生培養方案，在“國培計劃”及地方各級培訓中設置4-8學時專題課程，覆蓋全區24萬餘名教師。3200名城區優秀教師到鄉村、薄弱學校，開展教育“組團式”幫扶。區內外專家指導團隊和名師工作室開展入校指導和線上集體備課400余場，打造一批示範性教學資源。
不久前，來自興安盟的基層教師與內蒙古大學馬克思主義學院的教師共同來到馬克思主義學院一體化集體備課中心，聚焦“鑄魂育人踐新思 北疆沃土共成長”主題，開展了一場大中小學思政課一體化集體備課活動。
本次集體備課的核心議題為“中國式現代化在內蒙古的生動實踐”。內蒙古大學的老師們系統闡釋了中國式現代化的核心要義、中國特色與本質要求，來自興安盟的老師們結合基礎教育一線的鮮活素材，圍繞如何將理論知識有效轉化為各學段學生聽得懂、能共鳴、可踐行的思政課教學內容展開探討。
內蒙古大學馬克思主義學院習近平新時代中國特色社會主義思想概論課教研室主任劉薇&&，“手拉手”集體備課是深入探索大中小學思政課一體化建設內涵與路徑的重要實踐，目標在於打破學段壁壘、匯聚育人合力，為思政課教師提升鑄魂育人本領注入新動能。
好的思政課，離不開強大的理論支撐。內蒙古建設理論研究體系，以高水平研究支撐思政教育高質量發展。加強研究基地建設，全區已評建16個設立在高校的鑄牢中華民族共同體意識研究基地，開展重大基礎理論和現實問題研究。舉辦全區高校鑄牢中華民族共同體意識研究基地重大課題成果展，産出理論文章、論著讀物、畫冊圖譜、教學系統、原創藝術作品等十大類近200項成果，並將轉化應用於教育教學。（記者魏婧宇）