沈海夫：溫暖教育 讓孩子遇見最好的自己

溫暖教育 愛的使命

教育，它的使命就在于讓孩子懂得愛，懂得付出愛,在這個懂得的過程中，學生便會遇到最好的自己。

讓學生懂得愛，首先我們要對學生付出愛，實施教育的過程當中要樹立學生立場和兒童視角。

高橋初中的溫暖教育，首先校園建設是溫馨的，讓孩子和老師共同呵護和創造學校的每一處美；我們力求課程是溫厚的，它能夠包容和指向孩子的興趣愛好，促成孩子成長的無限可能性；最後課堂是溫潤的，要凸顯學生的主體地位，做到以學定教，以學生掌握為指向，等待孩子去發現問題和解決問題，而不是灌輸。

我們沒有清潔工，公共場所也不擺放垃圾桶，但是我們的校園衛生一直很好，校園內的果樹生長的也很好，沒有學生亂採摘，就是因為我們的溫暖教育以學生為導向，學生們通過自主勞動學會了珍惜，學會了愛護。

學生校長助理團 起航學生領袖之路

我們建構了這樣一個組織——學生校長助理團，由學生做校長助理，現在已經12屆了，很多學校的活動我們都請助理團做策劃作指導甚至做主力軍。助理團一方面能夠培養學生的領袖氣質，另外一方面也是我們推進學校民主管理的有效方式。

校長助理要把學校方方面面的事情，看到的想到的都通過報表的形式報給我，然後我每周我都會在例會上向他們做個反饋，有哪些事情我們是可以做到的，哪些事情我們暫時因為什麼原因做不到。助理還會告訴我，最近同學們之間在關注什麼，在想什麼，從學生的角度來説，希望學校怎麼樣去引導，怎麼去鼓勵。

“走進高橋我是高橋主人翁，走出高橋，我是高橋形象。”還有一句話“改變自己不必等到明天，改變世界不必等到長大”，我們每一個校長助理都知道這兩句話。我們當時設想校長助理要達到三個方面的目的，就是要培養精英學生，培養優秀學生，為學生領袖之路護航。

親近家長 家校協作搭起溝通之橋

校長認識的孩子越多，孩子越有安全感，同樣，老師和家長約親密，孩子也會更有安全感。從這個角度來説，家長和老師、學校其實應該是一個戰線的戰友關係。

實際上，家校關係最大的問題是在于二者之間存在有很多的誤會與隔閡，怎麼樣去消除它，很重要一點是要拓寬溝通渠道，所以我們成立了家長代言人制度。如果某一個家長對學校管理有意見有委屈有不滿，當他是“單個力量”時，他就會有反應的顧慮，有了家長代言人制度，通過家長代言人和學校溝通，代言人代表的是整個家長群體，更客觀，更全面，更敢講真話，這樣就會大大消除隔閡，消解誤會。

如果我們把家長當作對立，家長就是阻力，我們把家長當作夥伴，家長就是動力，所以我們想方設法開放辦學，盡可能地讓家長參與學校建設、管理等各個方面。

2006年，一個很偶然的因素，我們的一個班主任請來了一位家長給學生們上法制課，反應很好，我們意識到，家長其實也可以是一種教育資源。利用家長職業的差異性，來豐富學生課堂的多樣性，“家長進課堂”也就應運而生。

每逢拓展課學校就會請家長來為學生們講課，豐富學生學習之余，家長也可以充分理解學生課堂，體會教育之辛。家校之間走動的多了也就近了，走得近了就親了。

教師考核重數據更重感情

關于教師制度考核，我們有一個完整的封閉式的一個考核，對教師在一個年度中的所有工作進行清記。但不得不承認的是，所以的量化考核有益處也會有弊端。教師工作是一種“良心活”，管理一個難度大、成績差的班級，教師往往要付出幾倍的精力，但是反應在考核數據上，卻往往是“事倍功半”。我們當然不能因此忽視老師的付出，所以對于教師的考核絕不能夠為分是任。

對于老師的評價與考核同樣要報以溫暖的態度。行政管理上給予老師溫暖，這份溫暖也會延續到學生那裏。要多挖掘教師的模范先鋒實例，用故事去感染、去引領，而不是用考核去不斷地施壓，要讓壓力轉化為動力，這才是最客觀、最有效的管理。