原標題：榜樣力量 青春講述

  ——《這，就是青春》編劇創作談

  講好山西故事是山西電影人的文化責任，也是時代給予的創作機遇。作為《這，就是青春》總編劇，我在創作之初深感責任重大，如何讓英模人物在銀幕上真實呈現，如何將感人的精神世界轉化為動人的故事情節，是整個團隊面臨的核心課題。最終，我們確定的創作思路與立意是重返“歷史現場”，回歸敘事原點，實現有關“青春”的復調敘事，探尋她成長為一名優秀共産黨員的情感動因。個體成長與信仰養成的雙重內涵是劇本錨定的敘事基調，以黃文秀的四年大學生活為主要敘事內容，以情感蛻變與信仰培育為核心情感脈絡，在有限的場景空間中鋪陳靈動的青春圖譜，旨在用散點式的典型情節勾勒出真實鮮活的人物形象。

  “青春”的模樣。如何將大學日常生活瑣事轉化為可激發情感共鳴、喚起集體記憶的鏡頭語言是創作的第一個難點。我帶領編劇團隊查閱大量的史料及相關書籍，實地走訪黃文秀在廣西、北京和山西的行動軌跡，與她的同宿舍好友多次交談，致力於在情節推進與審美表現中聚焦她的靈魂肖像和情感關係，彌合觀眾因只熟悉“第一書記”身份而産生的認知斷裂，由此而塑造出一位鮮活、立體、生動的大學生“黃文秀”形象。諸如她喜歡坐在教室的第一排、樂於幫助同學們處理生活難題、閒暇時間都待在圖書館、常年隨身攜帶《西行漫記》等，這些真實的小細節共同勾勒出她的精神世界，也讓觀眾在點滴間體悟她的成長軌跡和人格魅力。除此之外，我們在尊重真實的創作原則上，還努力在海量內容中凝練出最具表現力、直擊人物本色的精神內核。“奔跑”則是具體的外化表現。黃文秀在影片中有多次奔跑，對應着不同的矛盾衝突與情緒起伏。這些奔跑場景伴隨着富有律動感的音樂節拍與畫面剪輯，將青春的模樣具象化為步履不停的青春足跡。這也是影片中“青春”的第一層含義。

  “青春”的意義。根據真實人物改編的傳記電影，最難做好的是在追求紀實性的同時形神兼備。如何展現人物弧光的個體魅力，又能兼具社會意義和時代價值是本片創作的第二個難點。黃文秀同志的先進事跡早已深入人心，而黃文秀同學的成長歷程卻鮮為人知。作為一部思政題材電影，其應當具備價值引領與人格塑造的育人功能，但也不能落入純粹説教的敘事窠臼。那麼，將英模還原為普通人、將宏大敘事轉化為微觀切口，將精神偉力落回情感原點就顯得至關重要，也就是講述她如何從一名普通的大學生蛻變為優秀共産黨員的精神昇華。影片中着重突出兩起事件：孤兒院事件與助學金事件。黃文秀從入學起就不斷嘗試各種社會實踐，參與學校多項公益活動。“梓浩”是黃文秀幫助過的孤兒群體中凝練出的典型形象，是許多真實事件經過藝術加工後的藝術凝練。助學金事件的創作靈感也源於黃文秀的真實經歷。黃文秀在大學期間多次放棄助學金申請，將機會讓給其他同學，而選擇打工來補貼家用和日常開 銷。這樣的選擇對於青年時期的黃文秀而言自然是艱難的，也恰恰是她高尚人格和善良本性的真實呈現。

  “青春”的底色。大學生活對每一位青年而言都是至關重要的青春記憶，如何呈現黃文秀同學的獨特記憶與情感轉折點，是本片創作的第三個難點。我們努力重構黃文秀精神境界的主體性，挖掘出她的愛、力量與奉獻的動力源泉，隱性講述她的堅守和信仰，以及她內在的堅定與執着。黃文秀從廣西百色的革命老區出發，在太行革命老區成長，將小我融入大我，與祖國同命運、與時代同步伐。她在八路軍太行紀念館中認真聆聽講解，是境界昇華的重要支點，是深入了解太行精神的起點，也讓她堅定了加入中國共産黨的決心。還有，黃文秀留下的影像資料中，她始終面帶極具感染力的笑容，我們也在影片中強化了這一重要的細節，這不正是革命樂觀主義精神的直觀展現嗎？她臉上的“笑”正是樂觀向上和不畏艱難的真實寫照。在寫實的情感維度與寫意的敘事空間中，黃文秀在黨旗下鄭重宣誓，成為一名共産黨員，這是大學時代的重要節點，也是她人生另一篇章的序曲。

  影片是對黃文秀從大學生到共産黨員的精神蛻變過程的具象描摹，也在深層意義上觸及了青年成長敘事中“個體覺醒”與“集體認同”的辯證統一，轉而以情感認同與記憶共鳴為路徑，激活觀眾——尤其是青年觀眾，對信仰、責任與奉獻的價值體認。（作者：《這，就是青春》總編劇、山西大學文學院副教授 郝靜靜）