《丁香花開》學生愛上寫作 她帶着全班同學寫小説

　　“《丁香花開》這部小説集是我們小學六年學習時光的見證,是我們人生道路上的一處美麗風景……”近日,濟南市甸柳第一小學六年級八班舉行了《丁香花開》原創小説集發布會。

　　從教30年,這是語文老師程傑第一次帶領全班學生創作微型小説。在她看來,這次大膽的嘗試,為學生的文學創作打開了興趣之門。

　　“那些小飛蟲似乎都銷聲匿跡了。整個村莊安靜極了,連一聲狗吠都沒有,月光白濛濛地籠着遠近的房舍和樹影……”這是《丁香花開》小説集中一名學生筆下的環境描寫。

　　《丁香花開》最初是程傑在上課時突然萌生的一個想法,當時她正在講&上為學生講解課文中微型小説的寫作技巧。“在六年級上冊的語文教學中,微型小説是其中非常重要的一個單元,它不同於以往對書本的學習,而是一個真正將孩子們的日常積累應用於實踐的課題。”程傑認為,學生有能力發揮自己的想象去創作一篇微型小説,於是提出全班共同創作、集結成冊的想法,得到了同學們的熱情響應。

　　根據課本單元習作給出的特定場景,校園的丁香花、冬日的街頭、村莊的夜晚在同學們的筆下,被賦予了新的活力,字裏行間無不感受到被愛心所包圍,讓人如臨其境。翻開《丁香花開》這本小説集,展示着全班四十余名學生的文章,有班長王寒冰和“調皮大王”張明在校園中發生的趣事,也有交通安全志願者徐明和學生陸天助人為樂的暖心事,還有留守兒童鐵蛋和爺爺鄉下的生活。

　　“看到學生創作的小説,第一感受是出乎意料,學生文章的構思妙趣橫生,內容也可圈可點。”程傑説,相比平時的寫作練習,微型小説的創作難度更高,不僅要把環境描寫、人物描寫、語言描寫等內容寫得具體,還要注重文章的整體結構和邏輯性。

　　“學生的寫作水平雖然有所不同,但是積極性都很高。交上初稿後,我不會直接否定孩子的想法,而是在原有文章的基礎上進行指導,學生之間相互評價、批改,保留孩子們的創作熱情。”程傑説,創作過程中,從老師指導到學生互批,再到最後反復推敲、校對,歷經四個月,每篇作文至少打磨了四五遍。這期間,家長的積極性也被充分調動起來,與孩子一起探討、打磨作品成為全班家庭的一道風景。最終,這本凝聚眾人心血的小説集呈現在同學們面前。

　　出了小説集,學生愛上寫作

　　程傑説,這本小説的誕生也離不開家校的支持與幫助。在小説最後的印刷階段,有家長自發參與了校正稿件、設計封面等工作,在學校的支持下,小説發布會的舉行讓此次作業的落地儀式感十足。

　　新書發布會上,六年級八班的同學們現場拿到了有自己作品的小説集。一名學生&&,這是小學階段最有意義、最值得回味的事情。

　　“通過對微型小説的創作,我和孩子們充分感受到了創意寫作的樂趣。”程傑告訴記者,這次活動不僅樹立了學生寫作的信心,激發了學生的學習興趣,還在互評、推敲、打磨的過程中,提升了同學們自身的鑒賞能力、寫作能力以及綜合素質。對語文基礎薄弱的學生來説,成績也有了很大提高。

　　“同學們筆下的人物形象雖單薄但生動,讓人過目難忘。”甸柳一小校長楊興永為《丁香花開》寫序,並讚道,“小説中的情節曲折而充滿懸念,給讀者留下豐富的想象空間,引人入勝,童年的創造力不可小覷。”

　　一本小説集的背後體現着程傑平日的付出和教學智慧。在程傑看來,語文學習不是一蹴而就的,平時需要下大量的功夫,這些離不開平時的積累。“雙減”政策&&後,程傑有針對性地減少了學生的書面作業,增加了學生日常的課外閱讀和周記練習。在閱讀課外書籍時,程傑會與學生同讀一本書,與學生交流書籍內容,指導學生通過摘抄、註解等形式進行積累。

　　習作一直是語文教學中的重難點。學習新課時,程傑也會非常細緻地講解課文中的寫作方法。“每週的周記練習我不會規定主題,鼓勵學生自由創作。有時學生沒有靈感,也可以延後交。”程傑發現,這次小説創作後,學生的周記水平整體有了明顯提高。有的學生在周記裏進行科幻小學的連載創作,還有的學生思考更加深入,也有的學生産生了以寫作為生的想法。

　　讓學生在探索中學習

　　“雙減”之下,教師應該有着怎樣的轉變?程傑老師帶領全班學生推出的《丁香花開》小説集就是很好的答案。在學生創作小説的過程中,程傑不僅點燃了他們熱愛寫作的火苗,還在日常教育教學中關注了每一個學生的成長和變化。

　　從20歲起,程傑就擔任小學語文老師和班主任,至今已經30年了。風趣幽默、開放性強是她的課堂風格。“每節課我都會做充足的準備,我希望我的課堂是氛圍活躍的。在課上,學生可以隨時舉手打斷我,大家一起交流。”在講到史鐵生的《那個星期天》這篇課文時,有學生分享了閱讀《我與地壇》的感受,於是程傑便通過學生的分享進行了延伸交流。

　　“相比對知識的掌握,我更注重學生探索的過程。在講課時,我也會適當示弱,讓學生來當‘小老師’。”程傑説,在講到某個重難點問題時,自己會鼓勵學生查資料,然後登&分享交流。

　　作為班主任,程傑在班級開展了值日班長制度。“每週得到印章獎勵最多的學生,可以擔任下一週的值日班長。印章獎勵沒有固定標準,可以是學習方面,也可以是助人為樂甚至是主動打掃班級衞生,只要學生表現有了進步,就可以獲得獎勵。”為了鼓勵學生的進步,程傑還經常買一些小零食,作為獎勵分享給學生。漸漸地,班上調皮的學生也嚴格要求自己,表現有了很大改變。

　　“作為一名老師,對孩子的愛是最重要的。能得到學生的喜歡,看到他們的進步,就是最有成就感的。”從教30年,程傑始終用愛心和智慧守護着每一名孩子的成長,就像《丁香花開》小説集的誕生那樣,默默為學生打開創作的大門,給予他們無限成長的空間。