鄂爾多斯市達拉特旗第十五小學在“人本教育”理念的引領下，以提升學生五項素養為主要評價內容，以五項主體互動評價為主要特點，以智慧校園的五個基本框架為載體，展開了“智慧校園”多元化研究與探索，讓傳統評價中“一把尺”的作用發揮出“一個泵”的功能，充分利用學生的優勢和特長，提供持續不竭的學習動力，以此帶動他之所短，促進學生全面發展。
評價內容多元化——德育為首，五育並舉
思想道德方面，達拉特旗第十五小學將立德樹人作為一切工作的核心目標，堅持育人為本，德育為先。在教育教學過程中，通過“智慧校園”評價係統對學生在學習實踐中展現的思想道德進行評價，培養學生的良好思想品德和健全人格。
身心健康方面，在教育教學活動和日常生活中，“智慧校園”的評價從體育鍛煉與衛生保健、體質健康、自我認識與調控、適應環境的能力這四個方面進行。加強體育鍛煉和衛生保健、加強學生心理健康教育，促進學生全面發展。
學業成就方面，“智慧校園”多元化評價更關注學生的學習能力、思維品質、學習態度、探究意識、創新能力等，關注學生的終身發展，發現學生的優勢智能，培養特長，培養學習習慣，帶動學生全面發展。
審美素養方面，通過音樂、美術等課程教育、充分利用身邊的資源，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。智慧校園”係統及時評價、教育和引導學生追求生活中的真善美，遠離假惡醜。
勞動與社會實踐方面，“智慧校園”評價係統通過勞動實踐、主題教育實踐活動、研學旅行和志願服務等綜合實踐活動評價學生的實踐精神和調研能力等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
評價主體多元化——家校同心，師生共育
一是學生評，分為學生自評和同伴互評。自評是學生參與制定適合他們的評價標準，並對是否達到這些標準做出判斷，互評是學生參與監督，印證自評。
二是教師評，設置學生評價指標，由班主任和科任老師評價學生。
三是學校評，設置班級評價指標，由領導、值班教師及後勤人員評價班級。
四是家長評，家長按照設置好的評價指標，對孩子的任務完成情況及品質進行評價。
五是社區評，社區通過與學校聯合開展的活動對學生進行評價，可以為學生長大後更好地融入和服務社會做準備。
評價方式多元化——科技助力，操作便捷
一是教師手機端用于教師對學生和班級的評價；二是家長手機端可供家長評價學生並查詢學校評價結果；三是觸控一體機用于教師對學生進行隨堂評價；四是電子班牌用來呈現對班級和學生日常考核的評價結果；五是電腦後臺可設置指標、提取及處理相關數據。
在實施學生綜合評價工作後，達拉特旗第十五小學迎來了可喜的變化。多數學生能夠按照教師的要求進行自我反思，在優勢與強項得到教師的認可後，變得更加自信陽光，學習積極性得到提高，學習行為也隨即發生改變。教師的教學態度也轉變了，指責訓斥學生的行為減少，師生關係更加和諧融洽。家長積極參與學生評價工作，在教育理念、教育方法上和學校及教師達成共識，形成合力，真正達到家校攜手共育的目標。周邊盟市友好學校也聞訊而來，對學生綜合素質評價工作的開展情況進行了考察調研，探索學習經驗。
達拉特旗第十五小學的多元化學生綜合素質評價工作將傳統“一把尺”的評價方式化作“一個泵”，激發了孩子的動力與潛能，為孩子廣闊的人生提供了不竭的動力。下一步，達拉特旗各學校將聚焦發揮學校教育主陣地作用，落實立德樹人根本任務，不斷探索嘗試培養學生的綜合素養以及教育教學新模式。（馬明）
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