“勞動教育課”意在重塑勤勞最美價值觀
新華網北京8月5日電（黃玥 賈可純）洗碗掃地等可記入中小學生“素質檔案”，作為升學、評優的重要參考……
近日，教育部聯合共青團中央、全國少工委下發《關于加強中小學勞動教育的意見》，規定中小學要明確並保證勞動教育課時，安排適量的勞動家庭作業，並建立學生勞動評價制度。
專家認為，此舉旨在恢復我國重視勞動教育傳統，通過課堂讓學生重新認識勞動的意義，堅持立德樹人，促進學生全面發展，深化教育領域綜合改革。
勞動是指以身體力行的方式獲取知識，是人類文明起源發展的主要手段，而勞動教育則是使學生樹立正確的勞動觀點和態度，培養積極勞動習慣。
媒體人楊于澤撰文表示，勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛生，而是務實、做事、操作、實踐。而勞動教育的意義，貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界，體現實踐是檢驗真理的唯一標準。
今年念大三的小程回憶，老師從上小學就教育我們要德智體美勞全面發展，但是到如今，德智體美勞將勞動落下，留下追求“智”的教育，即傳授知識。
如今，一到周末參加各種培訓班、學校拼命追求高分高就業率、學生死記硬背反覆做題……我國學校應試教育現狀，以“分”論英雄，看重“教”忽略“育”，將學生逐漸培養成不會動手、不會主動思考的“考試機器”。
也正因如此，學生的勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現象。
北京化工大學校長譚天偉曾表示，國內整體學術氛圍、高校教育不重視動手能力、缺少創新文化，這是導致學校培養創新型人才缺乏的根本原因。
“創新始于勞動，通過勞動課程探究活動，可以有效開發學生的創新潛質，”上海市教育委員會教學研究室教研員賀明菊表示，勞動能使學生形成積極、果敢、不斷進取、富于想像、善于批判、敢于表現、勇于創新、善于創造的精神品質。
我國自古以來就是一個以勞動人民佔主導的農業大國。中國人在勞動過程中發掘和傳承了許多先進工具和優良傳統。勤勞勇敢、吃苦耐勞等優良品格為中國傳統文化提供思想淵源，也為中國崛起奠定了基礎。
專家認為，重視勞動教育能讓學生通過校內外勞動、家庭勞動塑造品行、磨練意志、懂得感恩，讓學生參與孝親、敬老、愛幼等活動，引導學生踐行和傳承中華傳統美德。
此次教育部專門下發文件抓勞動教育，力促勞動教育的施行，獲得各界點讚。但意見如何“兌現”成為關注焦點，在應試教育大行其道的環境下，勞動教育能否被每所學校認真執行，公眾仍心存疑慮。
對此，意見明確要求我國擬用3至5年時間，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體係，形成普遍重視勞動教育的氛圍。
瀟湘晨報評論員王聃也建議，要讓學校的勞動教育落到實處，一方面需要教育部門繼續出臺細則以及相應的考核指標，使學校不會把勞動教育繼續形式化；另一方面，要加快頂層設計層面的改革，用改革給普通人勤奮勞動的動力，用社會公平重塑勤勞的自覺。如此，崇尚勞動才能真正成為一個社會的共同價值觀，勞動教育也才能成為中小學教育自覺的動作。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基説過，“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。”
