近日，中國青少年研究中心發布了《中美日韓四國高中生學習意識與狀況比較研究報告》（下稱報告），在與其他三國的比較中，多項指標體現了中國高中生的特質。

　　該調查共實施了兩次，調查時間分別是2009年和2016年，調查對象為中國、美國、日本和韓國的普通高中學生，2009年調查的四國學生的樣本量分別為1868人、1020人、1314人、3379人，2016年調查的樣本量分別為2499人、1540人、2015人、1800人。

　　我國高中生最容易産生“網絡迷航”問題

　　亞洲的高中課堂，有一個共同的特點——以課本為中心。例如，中國教師最習慣採用“認真按照課本內容教”，經常如此的達到94.1%；日本教師經常採取這種方式的也比較多，達到91.5%；韓國為79.8%；而美國教師，經常如此的僅37.2%。

　　中國教師最經常“使用習題集大量做題”，經常如此的達70.3%，美國、日本、韓國使用題海戰術要少得多，經常使用的比例分別為49.3%、46.6%和39.7%。

　　在四個國家中，美國教師讓學生進行“個人研究性學習”的比例最高，62.6%的美國高中教師經常讓“學生個人選定主題、收集調查、歸納、表述”，高于中國（45.2%）、韓國（28.7%）和日本（16.7%）。

　　中國高中生對體驗活動的喜愛程度最高。值得關注的是，喜歡志願者活動的中國高中生有六成多，略低于美國，高于韓國和日本。

　　“中國和日本高中生參與體驗活動較少。”中國青少年研究中心少年兒童研究所所長、研究員孫宏艷指出，過去一年中，82%的韓國高中生、75.9%的美國高中生參加過志願者活動，中日高中生參加志願者活動的比例則遠遠低于美韓，僅略超過三成，差距相當大。

　　“雖然中國教師組織校外參觀體驗最多，但顯然未能滿足學生多樣化的體驗需求，提示我們在體驗式教學方面仍需改進。”孫宏艷分析。

　　中國和美國教師最經常使用多媒體教學。美國教師經常使用的達到85.5%；中國教師經常使用的有87.8%；韓國教師經常使用多媒體教學的也有67.7%；但日本非常少，半數以上的老師幾乎沒有使用過多媒體教學，經常使用的僅為15.4%。

　　美國高中生信息化程度最高！六成多美國高中生經常上網收集查詢學習資料，近六成經常使用word等文字處理軟件寫文章，五成多經常上網看新聞，四成多經常在網上和老師或同學交流學習問題，三成多經常使用電腦或手機軟件學習、使用PowerPoint等軟件演示文稿。

　　調查表明，我國高中生僅四成經常上網看新聞，三成多經常使用電腦或手機軟件學習、經常上網收集查詢有關學習的資訊或資料，約兩成經常上網觀看教學視頻、經常在網上和老師或同學交流學習問題。

　　“美國高中生對網絡學習效果的評價最正面，91.6%的美國高中生認為上網學習是有效的；其次是韓國高中生，73.2%的韓國高中生對上網學習持正面評價；中國和日本認為上網學習有效的比例略低，分別為67.6%和65.4%。”報告指出。

　　值得注意的是，中國高中生最容易在上網學習時産生“網絡迷航”問題。上網學習時，經常出現“不知網上資訊是否正確”“網上資訊太多，不知如何選擇”“被與學習無關的內容吸引”“無法準確檢索到所需的學習資料或資訊”等問題的中國高中生均有兩成多，“不知網上學習方法”的也接近兩成。

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責任編輯： 陳夢謠