今年鄭州市“小升初”試題公布後，引發社會熱議，原因是語文、英語試題涉及大量博物館知識。不少家長紛紛表示“懵圈”，更有家長表示“我跟娃連博物院大門都沒進過”。但也有家長和專業人士認為，“博物院套餐”試題有利于推廣傳統文化。

　　“小升初”試題取材于有關河南博物院的知識，以專題形式呈現，確實讓人感到耳目一新。在人們常見的考試中，試題內容通常是分散和獨立的，並無明確統一的主題。“博物院套餐”試題能夠幫助考生集中注意力答題，還在一定程度上避免了“為考試而考試”，使考生在答題中獲得文博知識的熏陶。

　　一些家長的擔憂也不無道理。對河南博物院了解較多的考生，在答題中自然得心應手；而一次都沒有進過博物院大門的考生，就會處于劣勢。家庭文化偏好不同、學校是否集體組織參觀，都對這場考試的成敗構成一定影響。不管怎樣，對學生文博知識積累的考查，都突破了傳統學校教育的范疇。

　　話説回來，從網上公布的試題看，就算考生從來都沒進過河南博物院，如果掌握相關知識和答題技巧，倒也不影響正常答題。就好比高考語文閱讀、英語托福考試中也牽涉許多專業性知識，但並不要求考生此前掌握這些知識。因此，一些家長也無需過度擔憂。

　　其實，社會爭議所較少涉及的關鍵問題在于，語文、英語兩科考試涵蓋如此多的有關河南博物院的內容，能否體現命題者考查學生人文素養的初衷。

　　人文素養的內涵是多方面的，歷史文博知識僅僅是人文素養的一個面向。看過鄭州的“小升初”試題，給成年人的第一印象恐怕是：現在小學生考試居然那麼難了！就算接受過高等教育的人，恐怕也要仔細想一想才能下筆作答。但是，看完整套試題給人留下的感覺則是：深度有余，廣度不足，考試對考生素質的考察缺乏係統性。

　　在我國以考試為升學選拔主要依據的教育評價體係中，考試依然發揮著不可替代的“指揮棒”作用。今年鄭州市區民辦初中入學考試覆蓋如此高密度的文博知識，無疑會對未來的考生起到強烈的引導效果。為了應試，家長帶孩子頻繁前往博物館，突擊背誦文博知識，很可能成為一種普遍現象。

　　然而，博物館僅是人文教育的一部分，去博物館“惡補”，很難説能在多大程度上提高人文素養。除了文博知識之外，科學精神、藝術素養、公共意識、法律知識等都是人文教育的重要領域。片面強調某個領域的重要性，就會以偏概全，難以選拔綜合發展、素質全面的考生。

　　各個層次的考試都存在押題的問題，一場考試體現過多相同領域的材料，也有可能助長押題之風。就拿鄭州這次“小升初”考試來説，帶孩子去過博物館的家長自然沾沾自喜，因為各種原因沒有帶孩子前往參觀的家長可能悔不當初。考試題材以偏概全，可能增加家長的教育焦慮，不利于減輕孩子的負擔。

　　命題者努力在考試形式上有所突破，自然是好事。同時，任何考試的改革與發展都應當是循序漸進的，激進式的考試改革已經留下了很多深刻教訓。一套試卷滿眼皆是“博物院”，這一步邁得恐怕過大了。命題者可以通過專題組合的形式，從而既在命題中體現人文教育的引導，又能夠涵蓋不同領域的知識，在分散和集中之間達成平衡。

　　推廣傳統文化，並非只有考試一條路。對于升學考試，既要遵循教學規律，更要避免顧此失彼。對于小學生而言，汲取人文素養的途徑除了博物館，還有科技館、圖書館等諸多公共設施。只有全面發展的教育，才能培養成熟的人才。（王鐘的） 

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責任編輯： 張倩