“講臺就像陣地”

　　新京報：三尺講臺對你來説意味著什麼？

　　盛志軍：就好比陣地之于戰士，人在陣地就在。現在我要走了，就要告別我的陣地了。

　　新京報：還記得第一次登上講臺的情景嗎？

　　盛志軍：那是40年前了，我當時還是一個民辦教師，只有20歲，比臺下的學生大不了幾歲。第一次上講臺，就弄了我一個不好意思，臉很紅，心跳加速，感覺呼吸都不順了。手裏抓著粉筆，寫一個字，粉筆斷了，寫一個字，又斷了，臺下是哄堂大笑，有點尷尬的。

　　新京報：後來是怎麼克服的？

　　盛志軍：一方面我自己加強學習啊，然後就是在老教師的幫助鼓勵下，慢慢進步，逐步有一些適應，比如走進教室不再緊張了。也就是那個時候，我第一次意識到，對新教師，對師資進行培訓的重要性。

　　新京報：為什麼對教學崗位有這麼深的情感？

　　盛志軍：跟我的出身有關係。我老家在富陽下面的山村，家裏幾代人讀書都很少，只有我一個讀書人。高中畢業後，我做了3年民辦教師，後來讀了師范，畢業後還是做老師。我想讓更多的人有辦法讀書，去回報社會。也是沒有想到，40年就這麼下來了。

　　新京報：你覺得教師是一個什麼樣的職業？

　　盛志軍：是一個不斷學習，然後用你的學習成果去影響別人的職業。好比説你要把一杯水傳遞給學生，那你自己就要有一桶水。不僅要讓學生吸收到，而且要學會主動吸收。所以教師需要永遠保持一個學習的狀態。

　　新京報：40年的教學生涯，教育的形態有什麼變化嗎？

　　盛志軍：其實教育的內核一直沒有變，主要是教師的區別。相對來説，老教師經驗豐富，教學態度好，對工作負責。新教師這方面，往往就差一點。課堂形態上，現代教育技術的大量應用，導致一些教師不會板書了。以往，我們一節課下來，從黑板左邊寫到右邊，不用擦黑板的。現在就是不斷使用新媒體，放幻燈片，給學生帶來的參與感就會差一些。我認為好的東西需要繼承，技術永遠只是手段，是為了課堂效果服務的。

　　“教師不是商品”

　　新京報：退休後有人來找過你嗎？

　　盛志軍：退休前，很多民辦學校和培訓機構找過我，因為我的職稱高，所以他們給的待遇也很好，但我一個都沒有同意。

　　新京報：為什麼不願意去培訓機構？

　　盛志軍：教師不是一個論錢的職業，我也不是商品。我是浙江省首批特級教師，一些培訓機構聘請我去，是圖什麼呢？我很明白，無非就是去挂個牌子，把我當金字招牌，當一個工具。

　　新京報：怎麼看待一些商業培訓機構在社會上走熱？

　　盛志軍：這種現象其實現在還挺常見，我個人的態度一直是反對的。現在一些家長迷信商業培訓機構，花很高的價錢把孩子送過去。其實最好的教育還是在課堂上。教育是一個很係統的工程，培訓機構和學校之間，對于教育的理解是不一樣的。培訓機構看重的是考試分數，但教育本身不是功利性的，也不是一個量化的東西，它是一種“人”的培養。

　　新京報：未來有什麼打算？

　　盛志軍：我的退休工資已經夠用了，所以也不圖什麼別的，現在想到農村辦一個教育工作室。目前中國的教育現狀是，城鄉差距很大。要提高農村的教學品質，提升專業水準是首位的。我要在農村一直幹下去，幹到幹不動。

　　新京報：你覺得農村與城市在教育上的差距主要在哪裏？

　　盛志軍：其實就這些年來説，我跑了全國很多地方，城鄉的學校之間，在硬體上肯定還是有差距，但是可以説已經越來越小。差距主要是軟件上的，就是部分農村學校的教師水準跟不上。一些農村學校可能自然條件差一些，師資流失情況嚴重，留不住年輕人。

　　新京報：農村教育要從哪些方面去提升？

　　盛志軍：我認為首先是教育理念的提升，在一些城市，尤其是大城市，已經建立了素質教育體係，教師也有意識地培養多元化人才，而在經濟文化比較落後的農村地區，目前仍然是以分數至上的。此外，教師的基本功也需要提升，比如上課的方式方法，課程的安排，這些都需要專業性的輔導，這也是我下一步需要做的。（新京報記者 王煜）

【糾錯】

責任編輯： 王琦