“3+大綜合+1”利與弊
	新華網大連頻道 （2003-03-26 13：59）	來源： 大連晚報

　　新華網大連3月26日電 遼寧省將首次實行“3+大綜合+1”，在此，我們編發青島海洋大學招生辦主任盧光志、荊瑩新近發表的有關“3+大綜合+1”的文章，希望對廣大考生能有所 啟發。

　　■“3+大綜合+1”亟待解決的矛盾

　　1、綜合科目命題難度大。六門學科間的結合、滲透或融合，不可避免地存在拼盤現象：六科作為一個考試單元，使單科考查的知識量有限，在一定程度上降低了本應作為重要課程的相關作用；綜合命題主觀性強、要求高，給綜合科目的評卷工作帶來的難度和工作量可想而知。 2、中學的教學受到很大的衝擊。由於學生選擇的考試科目有着不同的組合，嚴重衝擊了中學原有的教學秩序，出現了某些中學限定每個學生只能選考一門，某些科目因選考的人少而不能開課的現象。另外，綜合考試要求整合各個學科知識，而目前的師資與教材明顯被考試改革丟在了後頭，弄得教師和學生手足無措，綜合科目的教學無從下手。 3、實施的可操作性不強。首先，因為“1”有多種選擇，在填報志願和錄取時難以組織管理，同時也會因選擇帶來投機性而形成新的不公平競爭。其次，難以劃分錄取分數線，錄取標準更加不好把握。如採用“3+綜合+1”五科總分統一劃線，則會因考試科目不同和試題的難易程度不同而不具有可比性，從而帶來新的不公。如採用“3+綜合”劃定錄取最低控制線、“1”劃定單科資格線的辦法，則難以保證生源的充足，考生志願的調配也不合理，存在一邊上線、一邊不上線的所謂的“瘸腿”考生的情況。第三，錄取難以在計算機上進行批量操作，工作效率較低，與網上錄取不相適應。 4、理科教育水平下降，理科考生將會喪失數學優勢。“3”中數學不分文理，對於原先理科考生來講，數學的優勢就得不到體現，對於文科考生來講，也是不公平的。更重要的是，一直以來我國學生賴以自豪的數學基礎教育紮實的優勢將被大大削弱，考生文理科的發展性體現不出來，高校專業對文理側重不同的要求得不到充分滿足。 5、考生負擔加重。實行“3+大綜合+1”方案，考生被分成十個左右的類別，同一類別的考生在應考科目中優勢相對雲集，競爭將更為激烈。部分考生選考科目多達三門，考試科目非但沒有減少反而有所增加，“大綜合”要求所有學科都要深刻掌握，重點淡化，導致考生負擔加重。 （完）

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