AI（人工智能）迅猛發展，越來越多青少年迷上沉浸式、多元化的AI聊天應用，手機管理再次成為教師關注的熱點話題。

  如何真正讓學生的手機拿得起、放得下、用得好？一起來看全國優秀教師鐘傑老師的觀點。在數字時代，手機管理已成為眾多教師、家長面臨的棘手問題。有些家長將希望寄託於學校，期待學校能制定管理制度，進行有效干預。我所在的學校印製了《關於禁止學生帶手機等電子産品入校家長告知書》，要求學生和家長認真閱讀後，再共同簽署《學生不帶手機等電子産品進校園信守承諾書》。

  然而，一紙承諾書並不能從根本上解決問題，部分沉迷手機的學生放學回家後，依舊難以抵擋手機的誘惑，因手機引發的親子矛盾也經常發生。

  在此情形下，班主任可以從家校溝通的角度出發，巧妙地搭建家校合作的橋梁。我從以下六個方面探討具體的實施策略。

  第一，班主任與學校管理層協商後，制定一套詳細的制度。制度中要明確違規後果，避免模糊不清的表述。例如，寄宿學生周日來到學校後，上晚自習前必須關掉手機，並統一放入班級手機箱裏，上鎖交由班主任管理。周五放學時，再由生活委員將手機逐一發放給學生。若學生私藏手機，被同學舉報或者被班主任發現，手機將交由學校德育處暫時保管，等到期末由家長申請領回。若學生出現兩次違紀行為，手機將由學校保管至學生畢業，由家長申請領回，並給予相應的違紀處分。同時，領取手機等電子産品也需要遵守一定的流程。

  第二，班主任要積極徵求家長意見，確保規則獲得支持。班主任可以通過家長會、問卷調查或線上投票等方式廣泛徵求建議，規則的制定要兼顧可行性與家庭需求，從而提高家長的配合度。比如，有些家長因特殊情況需要&&學生，可以建議家長為學生配備智能手錶，但一定要設置使用時間和使用模式。

  第三，班主任可以組織簽訂手機使用三方協議。精心設計一份《手機使用承諾書》，由學生、家長以及班主任共同簽署以強化責任意識。無論是學校還是家庭，都要重視培養學生的契約精神。

  第四，班主任還需要建立多維度反饋機制。一是定期反饋。每週五下午放學前，班主任要通過班級群總結手機使用情況，反饋的目的是讓家長清楚地了解學生在學校使用手機的情況，從而在周末有針對性地管理。二是開展一對一溝通。對於頻繁違規的學生，家校溝通的最優方式是進行一對一溝通。在溝通時，要避免指責，可以採用“現象+建議”的模式。三是搭建家校互助平台。班主任可以建立家長手機管理經驗分享群，定期組織交流活動，鼓勵家長分享家庭管理技巧，如制定家庭手機公約、使用時間管理工具等，讓家長之間形成互助氛圍。

  第五，班主任應引導家長成為“教育同盟”。一方面，指導家長佈置有利於手機管理的家庭場景。比如，執行“無手機晚餐時間”計劃。另一方面，提醒家長避免“雙標”行為。比如，自己沉迷手機，卻要求學生自律，怪罪孩子抗干擾能力差，這種行為是不可取的。

  第六，班主任可以採用正向激勵的方式，強化學生的自主管理能力。一是建立家校聯合獎勵機制。班主任可以設立“自律之星”等榮譽，由家長觀察記錄學生在家使用手機的情況，班主任在班上進行表彰，家校雙向激勵。二是提供替代選擇。班主任可以與家長合作，增加一些有益的課外活動，如家庭親子閱讀活動、親子戶外騎行、親子觀影等，讓學生對“人”而非對“物”産生依戀。鼓勵學生課餘時間與同學社交，從而減少他們對手機的依賴。

  總之，班主任和家長都應該明白，無論制定多少管理策略，其最終目的並非“消滅手機”，而是培養學生合理使用科技産品的素養。

  在進行“家校搭橋”時，班主任要秉持共情先行的原則，理解家長的焦慮，不隨意開口責怪家長溺愛、放縱學生。

  與其把注意力放在控制學生使用手機上，還不如與家長攜手，培養學生自律的精神品質和信息辨別的網絡素養，讓手機真正成為學生成長的推手。（鐘傑）