出生於1971年的莊德剛是農民的兒子。1995年，帶着對鄉村學校教師誨人不倦的敬仰，也出於農村孩子改變命運的樸素願景，選擇從事教育。

  三十年如一日，每天早上6:30到校，巡視校園。從陸慕高中的一名化學教師、教研組長、團委書記，到望亭中學副校長、黃橋中學書記、校長，再到直屬高中校長，從孩子們口中的“莊哥”到“莊伯”，用愛心溫暖學生，用匠心雕琢教學，用忠心勇挑重擔。常説“丟掉講&，就不是一個完整的教師”，即便管理工作再繁重，仍堅持為學生授課。教學上獨具匠心，總是以學生的表情為教學“晴雨表”，及時調整策略和方法，讓學生沉浸課堂、積極思考，不管在什麼崗位，都保持着飽滿的工作激情，30年來，一直戰鬥在化學教學第一線，從不落下一節課……

  以愛為底，做有溫度的教育

  “高中3年，莊老師堅持鼓勵我們走上講&説出解題思路。大家暢所欲言，談學習方法，分享好思路，還可以講故事。”回憶起高中時光，陸慕高中2008屆畢業生沈一帆十分感慨。他説，那時班上農村孩子多，大多數人膽小靦腆。莊德剛從演講入手，提升學生的化學思維能力，不斷提升大家的自信心。“這種積澱讓我們在走進大學乃至工作後，都可以從容面對各種場合。”

  莊德剛始終堅信“沒有愛，就沒有教育”。無論是偏遠鄉村學校望亭中學，還是地處城鄉接合部的黃橋中學；無論做普通教師，還是走上管理崗位，他始終不忘初心，以真情大愛做有溫度的教育。

  他深愛教育。常年的辛勞而導致他在2008年出現了嚴重的胃出血，住院期間，他掛念着學生。在病床上只躺了一個星期，又回到了課堂。當學生們看到莊老師滿頭虛汗卻仍堅持上課時，都十分動容。

  每顆“種子”都值得期待。望亭中學地處相城區西北部，外來務工人員子女佔比較高，不少孩子存在父母離異或父母忙於工作等情況，家庭教育相對缺失。面對這些孩子，莊德剛既管學習，也負責他們的身心健康。

  “他今天又沒來？我這就去找……”2016年10月的一天，任課教師告訴莊德剛，學生王浩又無故缺課。小王年幼喪父，遭逢家庭變故，性格較為叛逆。在&&王浩家人未果後，來不及忙完手頭的事情，莊德剛急忙往他家的方向奔去。找到了王浩，莊老師沒有直接嚴厲地責備他，而是動之以情、曉之以理，耐心地開解，勸導他回校上課。“總説老師難當，可是如果你真的把這份‘工作’做到學生心裏去，他們一定是會有改變的。”莊老師説。和莊老師搭班的語文教師李丹説：“我們農村學校學生基礎比較薄弱，莊老師最大的特點就是從不放棄任何一個學生，遇到學生有不會的地方，他一定要一對一把他輔導好。”本着“不讓一個孩子掉隊”的信念，莊德剛常利用課餘時間為學習遇到困難的學生“開小灶”。有時，個別學生因為生病等不能來上課，他就上門詢問他們的身體情況，給他們單獨輔導。

  在莊德剛看來，每顆“種子”生長節點不同，花期不同，有些“種子”會開花成為樹，有些“種子”是一株普通的小草。他認為，每顆“種子”都需要陽光，有各自的美好，每個生命都值得期待。

  由於工作忙碌，莊德剛創新地開展“談心約跑”活動。每天約跑一名學生，在跑步時交流，在鍛煉中談心，傾聽學生的問題和煩惱，努力讓自己像一道光，照亮和溫暖每一個學生。

  深耕課堂，堅守有質量的教學

  “校長要上好課，要教育好學生，這樣才能引導其他教師熱愛教學、熱愛教育。”莊德剛説。從一名化學教師成長為學校負責人，他堅持深耕課堂，不斷提升教育教學質量。

  課堂是學生成長的“沃土”。作為化學教師，讓每個學生都愛上自己的課堂，在課堂上汲取滋養，是莊德剛從教多年的不懈追求。“我想幫助他們扎牢‘根係’。只有這樣，‘種子’才能經受住‘風雨’。”

  在教學中，莊德剛不斷研究探索新的教學方法，總結經驗，及時反思，改進並提升教學技能。“佈置給學生的作業，我都要先做一遍。一方面是給學生樹立榜樣，另一方面通過做題明確考查的重點、難點，在講題時讓學生掌握得更牢固。”

  在學生心中，莊德剛的課堂時間過得飛快。他以“問題解決”帶領大家開啟“激情四射，生動有趣”的教與學，激發學生的學習熱情。

  經過長期探索，莊德剛逐步形成了“體驗性化學”教學風格。他倡導的“新體驗教學”有3個關鍵詞，即情境、探究、體驗。課堂上，他積極創設教學情境，讓學生基於學習任務去探究，並在探究中獲得體驗，從而提高化學學習能力，培育學科核心素養。

  與此同時，莊德剛心繫青年教師發展，帶領一批青年教師共同成長。他喜歡與青年教師交流、座談；開設示範課，參與集體備課、教學研討，為學科教學“把脈問診”。一學年下來，莊德剛進課堂聽課超過100節，輻射帶領一批青年教師走上課堂教學改革之路。

  為了提高教師的專業水準和教育教學能力，莊德剛下足了功夫。與蘇州大學、常熟理工等高校簽訂教師培育項目；派教師外出進修；定期組織讀書學習、教學競賽、崗位練兵、技能培訓、教育論壇、學術沙龍；加強學科教研組、備課組建設；建立學科資源庫，實現資源共享；推動“青藍工程”……“肯用心”“舍得投入”，這是大多教師對他的評價。

  在教學實踐中，莊德剛鼓勵教師研究學生、研究課程、研究教案、研究教材、研究備課。“課程的高質量不僅是課程內容在廣度上的延與擴，更指向課程內涵的拓展和品質的提升。於學生而言的課程高質量，更多地體現為對他們終身發展的關照。”莊德剛説，“黃中這群‘有料’的教師，給了學生有營養的課程、有收穫的課堂。”

  目前，黃橋中學90多名一線教師中，特級教師1名、正高級教師1名，高級教師、一級教師比例接近80%。但工作29年的莊德剛直到調離黃橋前才有蘇州市優秀教育工作者榮譽，至今還不是正高或特級教師等職稱。莊德剛的“缺席”與“在場”，詮釋的是對教師發自內心的敬重與愛。

  哲學家黑格爾説：“人世間最高貴的事就是成為人。”莊德剛所思考與實踐的，是至高無上的“為他者倫理”。29年來，他一直在做一件事——用赤誠的心，育完全的人，這一樸素的教育哲學滲透在他教育人生的每個時空：想為學生、教師所想，做為學生、教師所做。（莊德剛）