在語文的繁花世界中，徐建利是一位後知後覺者。缺乏好的引領與閱讀，使她整個中小學階段未曾喜歡上語文，語數向來有20多分之差，並位居學科之末的語文，註定對它難以産生情感。然而一位語文老師的出現，轉變了徐建利對語文的態度，開始浸潤於書香中。白天讀，周末閒暇時閱，晚間打着手電筒，躲在被窩中依然看。掉進書的馨香，世界有了光亮，生活有了色彩。生活的外延與語文的外延，無限擴展，重合。再加上三年的日記寫作，使原本稚嫩的文字，如一個個跳躍的音符，能生發出無窮的張力。突然被冠以的“文采好”，是徐建利作為一名非師範生義無反顧步入學校的最大底氣。一位良師，讓徐建利喜歡上語文，並無形中影響她的人生軌跡。要成為像他一樣的語文老師，是徐建利的信念與堅守。

  踏入工作旅程，文秘專業的徐建利，只能從事文印工作，負責全校中小幼所有的打字、油印、報紙收發、檔案管理、圖書管理。在電腦剛興起的1996年，學校及教師個人的所有資料都需要徐建利打印，那也是一份份試卷需要手搖的年代，考試前機器一天十多小時不間斷。為了使農村孩子能夠讀到好書，徐建利放棄中午休息時間，給學生們借閱圖書，毫無絲毫空閒的工作，不會推卻的性格，練就了她做事追求效率的風格。而後教學全校的信息技術，硬軟體的自己解決，掃描儀、油印機的自我修理，將徐建利一位年方二十的少女，活生生的變成一位動手能力極強的修理工。每憶起這段歷程，以及五歲在灶間、八歲在田間的經歷，深感人生之路上的每段過程，都是生命中的營養，它已化為軀體與血脈，滋養着一個人的精神與氣魄。人生沒有白走的路，每一步都有着深深的印痕。苦難與勞動，是最強勁的成長源。

  四年的磨礪，以及目標的召喚，當徐建利成為一名真正的語文老師時，她是別人眼中的“拼命三郎”，班級管理、無數次的談心，成為教育的主旋律。若不是教學第四年被迫中斷班主任，成為一名中層，她便會堅定地走德育之路。連續六年要求做班主任被拒後，徐建利才安定地走在語文之路上。語文之路何其寬廣，上接幾千年，下連腳下這片土地上生發的任何人事，抑或未來，都可以是語文的範疇。徐建利發出了“路漫漫其修遠兮”的感慨，並給自己十年的時間，希望坐得十年的冷板凳，能夠在語文學科中有自己話語。她依然從求學時的弱項寫作開始，堅持每天寫一千五百字，這得益於朱永新教授的“五個一”的啟示，他建議每天寫一千字，而徐建利則要求自己每天寫一千五百字，她樸素的相信用力多則收功遠。雖擔任行政，但一直任教兩個班，使徐建利有更多機會反思自己的課堂，學生會的少教或不教，而難點、卡點，則多下功夫。每天找學生談心，也是向來的堅守。於是徐建利成了那個外出幾日，學生就會守在門口盼望著回歸，一進教室就會全班以鼓掌歡迎的老師。而那份暖意，一直是她教育之路上的動力源泉。付出與收穫，不一定劃等號，但一定被感知，並化為溫暖與溫暖的相遇。

  在語文教學主張的提煉上，也是一個漸進的過程。徐建利從通過外部資源的介入，結合文本內在的情感元素，喚醒與激發學生思維的情感語文，到語文味教學法的“一語三文”，即以語言、文章、文學、文化四個維度去解讀文本，這正對應了新課程的四個維度。在實踐近八年後，徐建利又有了新的思考，面對快速變化的時代，人工智能已全面開啟，我們更需要練就一種系統思維、創新思維、批判思維和結構化思維，語文不僅是工具性與人文性的統一，更是全面提升思維的綜合性學科，它可以借助一個個文本，提高人的智慧，通過系統思維與結構化思維的培養，使學生能夠在複雜問題中，找到一條清晰的應對路徑。通過批判思維，不唯書本， 不唯權威，以真實所見，合理推斷事實真相。而創造性思維的培養，可以延展生活的寬度與廣度，以一顆創造性雙眼去發掘生活的美好。在各種思維的交織應用中，語文不再只是一個個單薄的文本，而是一扇敞開着的窗戶，可以藉以它而看到一個更寬廣的世界，更美好的未來。

  語文的世界，確是一個繁花世界。只是自己領悟的較遲而已。抑或要想領略語文的厚重，須是中年時期。時常徐建利也感慨，一二千年前的文字，交由一個個十四五歲的少年去領悟，何其艱難。就如她的少年，就無法理解文言文的要義。需要生活這杯酒的浸潤，才能慢慢悟得人生的真諦。如何讓沒有體驗的學生悟得生活真諦，需要化繁為簡，需要設置種種情境，深入淺出的使他們能夠進入這種狀態，去窺見未來的人生。在語文的世界中，擁有一雙慧眼，去深入透視人性真相、生活本質，以及只是將它作為一個文本，去體悟作者的喜怒哀樂，收穫有很大不同。

  只有老師的深度解讀，才可以引領學生進入這個境。同一個文本，十位老師會有不同的解讀方式。但我們希望追求一個更深度的理解，而又是基於學生認知的最高維度上，達成一種認知的最佳平衡。思維的長期淺化，會影響一個人思維的深度發展。所以語文課堂，不僅僅只是語文的課堂，它又是思維的課堂，是人生的課堂。

  入語文精髓大門雖晚，但徐建利一直順利的行進在語文的成長之路上。教學兩年半成為市級骨幹老師，五年是市級學帶，七年是地市級學帶，教學的第十五年，也是她堅持寫作的第十年，成為浙江省初高中年齡最小的特級教師，這是曾經未曾想過的褒獎，經由堅持而成為可以摘取的一份桂冠。

  徐建利的語文之路，便是引領之下的閱讀與寫作之路。一個人的成長如果有捷徑，那便是由讀寫造就的成長路，如果能夠堅持，所有人都會有收益。（蘇怡宣）