翻開這本書你一定要讀這一頁，因為這就是現實中的你……

    在前往度假小島的渡輪上，一個個頭只及媽媽腰部的小女孩，一路上緊緊地抱着媽媽。可是媽媽卻對女兒無動於衷，甚至沒有留意她，因為這位媽媽正玩平板電腦玩得不亦樂乎。

    一天晚上，我和9 個外出度周末的女學生同坐一輛出租車。剛上車沒多久，我發現在渡輪上看到的一幕重演了。這些女學生剛一落座，就紛紛掏出手機或平板電腦，小小屏幕的亮光穿透了車廂裏的黑暗。她們不是在發短信，就是在臉譜網上瀏覽，偶爾有一搭沒一搭地説些話，但大部分時間都沉默不語。

    一位出版社的女高管承認自己過一會兒不看手機就會有一種“不踏實”的感覺，“我會想念短信的聲音，我知道和別人講話時看手機不禮貌，但就是忍不住”。因此她和丈夫達成了君子協定：“下班回家之後，必須把手機鎖進抽屜。如果手機在面前，我就會緊張，忍不住要看。現在我和丈夫在一起時不會心不在焉了，可以專心聊天。”

    讀完這一頁，你一定要讀下一頁，因為它會讓你大吃一驚……原來如此。

    人們看書的時候，通常有20%~40% 的時間在走神。對於學生來説，走神越嚴重，理解力越差。

    即使我們沒有走神，假設看到摸不着頭腦的句子（比如“我給你滾出去”而不是“你給我滾出去”），大約有30% 的情況我們也會繼續看下去，而且完全意識不到這個句子的錯誤。

    伴隨看書、閱讀博客或其他敘述性文字的過程，大腦構建了一種心智模式，讓我們能夠理解文字，並將其與我們已經掌握的同一主題的諸多信息&&起來。學習的核心在於理解網絡的擴展。在構建理解網絡時，走神越多，我們看到的信息就流失得越快。

    神經通道是思想和經驗的載體，我們看書的過程就是大腦把這些神經通道聯結成神經網絡的過程。與這種深度理解形成對立的是中斷和干擾，並且以最具誘惑力的互聯網為代表。網上充斥着各種文字、視頻和圖片，還有形形色色的消息，它們破壞了我們全面理解的能力。

    教育進入互聯網時代之後，由於互聯網充斥着大量多媒體信息垃圾，我們的學習能力也會因此被削弱。早在20 世紀50 年代，德國哲學家馬丁. 海德格爾就發出警告，因為技術革命的浪潮“如此令人着迷，讓人眼花繚亂。總有一天，計算機思維會成為人類唯一的思考方式”，最終會損害“靜默思維”。

    測試一下，説實話，你閱讀這一頁時，看手機了嗎？上網了嗎？如何保持持續的專注力？你一定要讀下一頁。
    以獲得市場的專注力為例，顧客的眼球等於市場的通行證。分散專注力的東西層出不窮，上月還受歡迎的事物如今已是明日黃花。儘管運用出其不意、難以回避的技術特效操縱自下而上意識，不失為抓住眼球的策略，但與此同時，更為傳統的方法再次復興了，那就是講述精彩的故事。故事不僅可以吸引專注力，還可以維繫專注力。對於傳媒、電視、電影、音樂和廣告等“專注力産業”，玩的是零和博弈，甲的勝利就意味着乙的失敗，講故事的傳統並未丟失。

    引導專注力的過程是：先集中自身專注力，後吸引和轉移他人的專注力，最後獲得並維繫員工、同伴、顧客或客戶的專注力。專注組織氛圍和文化屬於內在專注，專注競爭環境屬於對他人的專注，專注組織所處宏觀環境屬於外在專注，高專注力的領導者能夠在這三者之間取得平衡。

    領導者的專注力範圍，即其關注的具體問題和目標，無論領導者是否公開陳述，都會吸引下屬的專注力。人們會判斷領導者關心的議題，據此選擇自己的關注方向。這種連鎖反應使領導者肩負更多責任：他們不僅要引導自身的專注力，還在更大範圍內引導他人的專注力。

    讀完這幾頁，你如果覺得吃驚、不可思議，那麼你就應該閱讀全書了。