2024年河北省中考語文科目考試結束後，因試題的創新性、綜合性、情境性特點鮮明，整張試卷多角度設題，考查了學生的核心素養水平，成為大家關注的焦點。石家莊市第四十中學教師、語文組組長石曉宇以“立足核心素養 守正出新 學用結合”為題對整張試捲進行評析。
以文化人，彰顯價值導向
以中華優秀傳統文化養德修身。在石曉宇看來，文化自信是學生核心素養的重要組成部分，語文試題應深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的育人資源，展現其中所積澱的中華民族精神追求，以此來感染考生，幫助其養德修身。古詩文默寫以“世界糧食日”為背景，將五句古詩文&&起來，並以“飲食與詩文”為主題，反映詩文中蘊含的美好情感和人們的追求，讓味蕾享受和文化傳承交相輝映。
以河北紅色革命文化培根鑄魂。今年中考，語文試卷在情境的設置和語料的選擇上別具匠心，充分展現了河北的地域文化和紅色革命文化。試卷第一部分第1題的材料是對革命聖地西柏坡的介紹和老一輩無産階級革命家“進京趕考”歷史的回顧，引導考生回顧中國共産黨的光輝歷程，學習老一輩無産階級革命家的偉大精神、厚植家國情懷。
以社會主義先進文化引人立志。試卷閱讀材料選擇了體現社會主義建設事業重大成就和模範人物先進事跡的題材，如記敘文語段講述了，以王小同、李明偉為代表的建設者們為了北斗衛星導航系統的建成和開通，夜以繼日、攻堅克難、探索創新的奮鬥故事。這些事例既弘揚了社會主義先進文化，又可以引導青少增強愛國意識和愛國情感，把自己的理想和前途同祖國的發展、民族的命運緊密&&在一起。
特點鮮明，突出高階思維
考試命題應以情境為載體，強調語文知識的實際應用。石曉宇認為，本套試題的情景設置典型貼切，不僅考查了學生的知識掌握情況，更重要的是考查學生在特定情境中運用語文知識和技能解決實際問題的能力。閱讀部分以師生對話的方式，考查學生對於名著情節、人物特點的掌握以及讀書方法的選擇、探究主題的確立。學生需要掌握名著知識，根據上下文內容之間的&&，判斷補充的內容，組織語言答題。在考查名著的同時，也考查了學生根據情境運用語言的能力。
考試命題要充分展現學生在語文學習過程中形成的能力、方法，以及情感態度與價值觀的綜合發展情況。石曉宇説，這意味着試題不能僅僅局限於考查單一知識點或技能點，而是要考查學生文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等綜合素養。今年的中考試題綜合性非常明顯。
首先是選取多樣化的命題材料。如古詩文閱讀的聯合考查，詩詞部分的閱讀語段選取了北宋文學家蘇軾的詞作名篇《定風波》，古文部分的閱讀語段選擇了和蘇軾生平相關的一些片段以及東晉政治家謝安的小故事。第7題寫蘇軾號“東坡居士”的原因可能是什麼，第8題寫出“回首”的兩個意思，第9題蘇軾和謝安在困境中的做法給了我們什麼啟示，考生都需要整合幾段材料內容答題。説明文閱讀部分則採用非連續性文本的形式設題，第11題“資料二”中畫線的部分可以解釋“資料一”中的哪一句話？學生需要分析兩則材料，辨析不同材料之間的&&和區別然後作答。試題在多樣化的命題材料之間建立內在的邏輯關聯，學生需要在綜合分析的基礎上提出自己的見解，這一作答過程體現的是歸納概括能力、信息轉化能力和比較的思維方法等高階思維。
其次，整合了閱讀與鑒賞、梳理與探究等多個學習活動。題目的設置引導考生不單純停留在理解和分析命題材料的表面，而是深入梳理信息、整合知識、探索語料深層次的意義，最後再清晰地作答。如記敘文閱讀第13題改變了常見的分析一兩個詞的方式，要求考生賞析一組詞語的表達效果，考生就需要分析鑒賞這一段話，然後把自己的分析表達出來，題目思維含量更高。
具備良好創新思維的學生，面對新穎的考試題目時，能夠擺脫思維定式的束縛，進行獨立思考。石曉宇發現，今年河北語文中考試題改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，創新亮點非常多，整張試卷給人耳目一新的感覺。比如，記敘文閱讀問題的設置採用了旁批的形式，為學生在找準閱讀重心、提供思考角度、優化思維方式等方面提供幫助。
教考銜接，指明教學方向
2024年河北中考試題體現了“課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、培養語文素養的重要載體”的理念。許多題目的內容、設問方式或思想等都與教材有銜接。
在試卷古詩詞默寫部分，書寫與“飲食文化”主題相關的詩詞，和八年級下冊第三單元綜合性學習“古詩苑漫步”中“分門別類輯古詩”環節一致。古詩文閱讀中，詩詞閱讀內容出自九年級下冊第三單元“課外古詩詞誦讀”第一首詩，書上的註釋和詩詞下面的賞析語段也一併給出，方便了學生閱讀。
記敘文閱讀加旁批的形式是部編版語文教材自讀課的助讀系統之一。記敘文閱讀第16題的問題設問形式出自七年級下冊第一課《鄧稼先》課後練習第四題。閱讀中涉及專題探究形式和讀書方法的問題，和統編版語文教材中“名著導讀”的編排思路一致。
語文試題落實課程標準理念，回歸教材，必將引導教師在教學中回歸課本，以課程標準為方向，落實好統編教材中的“人文主題”和“語文要素”等各項內容，有計劃有步驟地提升學生的核心素養。石曉宇認為，整套試題不僅為學生知識能力考查提供了有力依據，也為今後教師的教學指引了方向。（石曉宇 石家莊市第四十中學供稿）
