在城鎮化快速推進的浪潮中，優質教育資源向城區聚集，不少農村學生紛紛選擇進城求學，眾多鄉村學校因此面臨生源流失的困境。始建於20世紀40年代的金川區雙灣中學，作為一所承載着鄉土育人使命的農村學校，曾培育出一代代扎根鄉土、奔赴遠方的學子，近些年也未能避開這一挑戰。
如今，這所鄉村學校的轉機悄然到來。隨着中國推進城鄉義務教育一體化發展，《金昌市整市推進義務教育優質均衡發展實施方案的通知》落地見效，雙灣中學重新吸引了家長與學生的目光。目前在校的184名學生中，四分之一來自市區，不少曾進城就讀的學生主動回流。這份“逆襲”的背後，是校園裏看得見的成長蛻變，更是摸得着的安心保障。
體育育人
讓運動成為成長的底色
早晨7:10，學生們便在老師帶領下晨跑，喚醒活力。上午大課間，體育教師柴婷在排球場上指導校隊訓練，隊員們跳躍、攔網、扣殺一氣呵成，這支曾斬獲全區聯賽冠軍、代表金昌市征戰省運會的隊伍，是學校體育育人的亮眼成果。而周邊場地裏，其他學生也在分組練習墊球、傳球，作為特色項目的排球教學已實現全員覆蓋，校園裏隨處可見切磋球技的身影。
除了晨跑，夕跑也是雷打不動的“必修課”，再加上下午40分鐘的自由活動時間，在校的184名學生每天的課外活動時間均達3個小時。“在市區上了半學期，我還是選了雙灣中學，學校的活動時間挺多的，感覺校園生活很充實，學習壓力也小，每天都是快快樂樂玩耍、輕輕鬆鬆學習。”九年級學生龔子勝笑着説。
紮實的體育訓練結出了碩果。期中、期末考試中，全校學生3公里集體長跑全部合格，班級最佳紀錄定格在14分25秒；去年中考，該校體育成績位居全區第一。“如今，體育早已成為培育意志、塑造人格的載體，更是化解矛盾的‘良方’。”體育老師柴婷感慨道。集體運動中，同學間的小摩擦漸漸消融，團隊協作讓心貼得更近，校園欺凌和違紀行為大幅減少，氛圍變得單純又快樂。
思政鑄魂
讓“鄉土味兒”滋養家國情懷
清晨7時30分，雙灣中學九年級（2）班的教室裏，學生們正在開展5分鐘思政教育課。這段以“讀法律+以案説法”為主題的課堂，讓枯燥條文變得鮮活生動。這是雙灣中學將晨讀打造成的思政“黃金五分鐘”，圍繞“悟原理”“科技之光”“強國之路”“安全課堂”等五個主題循環推進，老師備好課件，學生輪流當“主持人”講解。如今，132個精心開發的課件已形成完整體系，全面落實甘肅省135法治教學計劃，真正讓思政教育融入日常。
針對剛升入初中的農村孩子質樸卻帶些“野氣”的特點，校長親自組織《論語》晨讀，“己所不欲，勿施於人”“仁者愛人”的經典名句，在反復誦讀與講解中，為學生們播下仁愛種子。“現在晚自習後回宿舍，沒人打鬧閒聊了，大家都捧着書讀，睡前讀書成了習慣。”生活老師王艷玲的觀察，藏着學生們的悄然改變。
摒棄“照本宣科”，學校深挖地域資源，構建“課堂+鄉土+實踐”的思政體系。豐收時節，學生們親手採摘辣椒，在田間地頭體會“一粥一飯，當思來之不易”，重陽節，走進養老院為老人送去溫暖。這種充滿“鄉土味兒”的思政教育，讓學生從身邊事、家鄉情中感悟家國大義，實現了“小課堂”與“大社會”的同頻共振。
法治護航
“剛柔並濟”築牢成長屏障
走進雙灣中學，除了書聲瑯瑯，還有一股“安全感”在校園流動，這是學校為學生築起的“思想防護網”，既有法治教育的嚴謹守護，也有心理健康關懷的溫柔托舉。
為了讓法治教育真正走進學生心裏，每到開學季，由4位專業人士組成的法治副校長隊伍，就會與學校一起，結合學生特點打磨法治教育計劃。每年一次的法治教育基地研學中，學生們在沉浸式體驗區觸摸法律故事，在互動問答中解開困惑。最受歡迎的當屬模擬法庭活動，學生們穿上法袍、拿起卷宗，扮演法官與律師，在角色代入中學會用理性化解矛盾、靠法律保護自己，抽象的法條變成了看得見的“護身符”。
“每週一升國旗時，全校師生一起誦讀《中華人民共和國憲法》，這是我們雷打不動的儀式。”校長王延文的話裏藏着教育的巧思，“對青少年來説，法律不是冰冷的條文，通過誦讀讓文字‘活’起來，憲法精神才能悄悄在他們心裏扎根。”
守護思想的同時，學校也關注學生的情感需求。語文老師用寫周記的方式為學生搭建“秘密花園”，“和媽媽吵架了，不想回家”“跟好朋友鬧彆扭，不知道怎麼和好”……翻開學生們的周記，字裏行間滿是少年們的煩惱與困惑。老師們認真批閱每一篇周記，用心回復，發現問題就第一時間談心化解。
“有次我在課堂上發火，後來在周記裏看到學生寫‘老師，我們知道您為我們好，您別生氣，要開心工作’。”語文老師孫東升想起這事仍很感動，“原來用心陪伴時，我們也在被孩子們溫暖，看著他們一點點成長，所有付出都值得。”
雙灣中學用“剛柔並濟”的方式，為農村寄宿生織就了一道堅實的成長屏障。近年來，學校未發生過一起校園欺凌事件，學生們的法治意識、自我保護能力顯著提升，在這裡，每一個少年都在規則的守護與情感的滋養中，向陽生長。
破局重生
從生源外流到城鄉學子回流的逆轉
“以前最頭疼的就是招生，家長總覺得市區學校好，進城讀書成為當時的普遍選擇。”王校長的話語裏藏着過往的焦慮。”而如今，近三年每年都有幾十名學生從市區回流，市區生源佔比從不足一成提升至25%。
“雙灣中學的寄宿制解決了我的難題。”家住市區的家長湯群英説出了選擇的理由，“老師能跟進學習輔導，還教孩子規劃時間，現在孩子越來越自律懂事。”這份認可的背後，是“吃得好、住得好、玩得好、學得好”辦學理念的落地，更是城鄉教育從“基本均衡”向“優質均衡”跨越的生動注腳。
在記者看來，雙灣中學的轉變絕非偶然。近年來，金川區委區政府持續加大投入，升級教學樓、宿舍樓、餐廳，新建的風雨操場讓學生告別了“雨天一身泥”的體育課。更關鍵的是，學校與金昌市第五中學結成“教育共同體”，實現資源共享、教學同步、教師互助，讓鄉村孩子在家門口就能享受到城市優質教育。這種“硬體提質+軟體賦能”的組合拳，徹底打破了城鄉教育的資源壁壘。
從“招生焦慮”到“生源回流”，雙灣中學不僅為自身贏得了發展生機，更給眾多鄉村學校提供了可複製、可推廣的範本。在城鄉義務教育均衡發展的道路上，這樣的基層實踐正在不斷消解教育的城鄉差距，讓教育的光芒平等照亮城市與鄉村的每一個孩子，為實現教育強國建設注入來自基層的堅實力量。（記者：宋金鳳 李瑋東）
