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破解“教育之惑”須回歸人才培養本位

  • joexiaomao
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  • 2019-12-14 09:53:17

編者按:教育牽動千家萬戶,關乎國家未來。過去四十年,我國教育事業飛速發展,不論基礎教育,還是高等教育,均取得了舉世矚目的斐然成就。但是,隨著社會的發展、時代的進步,人民群眾對公平優質教育提出了新的更高要求。如何回應百姓關切,化解困擾人們的“教育之惑”,值得教育界同仁認真思考——


最近,全國人大常委會在全國范圍內,開展了高等教育法執法檢查,在充分肯定成績的基礎上,指出了我國高等教育九個方面問題。


中國的教育的確讓人困惑。過去四十年,我們的教育飛速發展,可説是舉世矚目。但社會公眾似乎並不買賬,批評質疑之聲不絕于耳;各級政府也不滿意,教育並沒有很好地支撐國家經濟社會發展,關鍵技術和高層次人才仍然依靠國外。當然,社會公眾議論比較多的還是基礎教育。基礎教育與公眾的切身利益更加緊密,而且人人都懂,至少略知一二。而處于象牙塔中的高等教育,似乎被一層神秘的面紗籠罩著,外人難明就裏,盡管仍有不斷的質疑之聲,但也很難提出切中要害的批評和建議。


十多年前,“錢學森之問”拷問大學,為什麼培養不出傑出人才?老百姓也並非沉默無語,既然不好對大學多説什麼,就用腳説話,把孩子送到國外讀書了。這些年,越來越多優秀的孩子選擇到國外讀書,不得不説是對中國大學的一種無聲的拷問。


全國人大的這次高等教育法執法檢查,既代表國家,也代表了老百姓,提出對中國高等教育特別是大學的又一次拷問。中國現代高等教育已經有一百多年的歷史,改革開放也已經四十年了,四十而不惑,我們的高等教育應該已經進入不惑之年了。作為教育工作者,我們應努力面對和化解困擾人們的“教育之惑”。


教育必須與時俱進


執法檢查報告點出了“教育之惑”的症結:很多學校並沒有把人才培養置于中心地位。


在很多情況下,當我們説起大學的成就,總會對辦學條件、學術水平、大學排名和國際影響力津津樂道。但談到教育,確實感覺乏善可陳,常常只能用精品課、教學獎、評估結果等充數搪塞了。


説起來也的確讓人愧疚,改革開放四十年,中國大學發生了那麼大的變化,但我們的教育仍然還是沿用著幾十年前的模式和培養體係,重專業知識、重課堂講授,輕能力素養和學習實踐體驗。這在知識相對匱乏、傳播渠道單一、就業去向和崗位定位明確的計劃經濟時代,或許是可行的,但在信息高度發達、社會快速變化的今天,面對互聯網中成長起來的學生,這種教育模式顯然已經不合時宜了。


最近一段時間,我走訪了一些學校,聽了些課,也與一些教師和學生座談。很顯然,有一些課只是為了考試和考研,老師把知識要點、標準答案都交代得很清楚,只要記住,考試就沒問題。難怪一些人戲稱這樣的大學只是高四高五而已。


有一位通識課的老師告訴我,班上大一學生求知欲很強,提問互動都非常活躍,但到了高年級,就變得沉悶寡言了。他坦言,教學計劃中課程安排太多太碎,學生整日疲于奔波,很難有機會靜下來讀書和思考問題。


我們中的一些人可能已經完全習慣于傳統教育模式,癡迷完整的專業知識體係,以至于忘記了教育的初心和使命。實際上,教育是一個非線性過程,並不是我們教多少,學生就一定吸收和消化多少。教育需要靜思、需要對話、需要實踐,也需要關愛與激勵,這樣才能真正啟迪學生智慧,釋放學生的內在潛力。


教育需要耐住寂寞


人才培養是大學的核心使命,是學校的立身之本,也是大學之所以存在的根本理由。


本科是成長的最重要階段,我們應該讓學生享有獨特的學習和成長體驗,使他們長知識、懂自己、懂社會、懂世界,變得更加成熟。對于這些,我相信每一個學校的領導和教師都是有共識的。對于本科人才培養,政府也非常重視,投入了大量的精力和物力。


教育改革專項、質量工程、增加教學投入,以及最近教育部提出的“以本為本”,都體現政府的意願和決心。


教育體係的變革和質量提升是很不容易的事,是一個慢活,牽涉面很廣,即使投入很大精力,也不要期望短期見效。所以,對于教育改革,政府、社會、學校和教師都要有足夠的耐心。必須立足長遠、多做一些打基礎的事情,急功近利地選苗子、摘桃子,都是要不得的。


比如,教育改革和人才培養都要靠教師,教師如果不用心、不用力,再好的想法理念也不會真正落地。我們要改變教師評價和學校治理體係,只有建設有效的機制、配合教學文化的深入人心,才能真正激發教師的教學積極性。


又比如,任何一種好的教育理念和模式,都不是政府規劃出來的,也不是生搬硬套能夠見效的。


人才培養模式的改革創新要靠學校,只有釋放學校的創造潛力,才能辦好教育。政府應當把更多精力放在高等教育的區域規劃,以及如何利用政策和財務資源,引導學校把精力放在人才培養工作等重大問題上。


我們是一個14億人口的大國,社會公眾對高等教育期待是多種多樣的,這要求我們的每所大學,都要根據各自的特點,辦得特色鮮明、辦出百花齊放。學校的人才培養只有適合地方經濟社會發展需要,更好地滿足公眾高質量教育的需求,才能獲得更好的社會口碑。


釋放學生潛力是教育永恒的主題


人類社會正經歷一場前所未有的深刻變革,技術進步正在改變著人們的生活、工作和思維方式,也深刻地改變著知識的傳播、保存和創造方式。


現在的學生不同了,他們知識豐富、個性崛起,但卻長期浸潤在應試教育和功利主義的環境中。


現在的大學不同了,我們已經失去知識傳播和知識創造的壟斷地位,未來的教育更應當充分利用社會蘊藏著的豐富的創新和教育資源。


現在的社會不同了,快速的變化和由此帶來的不確定性,要求新一代人更具自學、思辨和創造力,還要有更強的適應和應變能力。


現在的世界也不同了,全球化和中國的崛起不可逆轉,但人們在地緣政治、全球化及産業分工、知識産權保護、可持續發展等基本問題上的分歧越來越大,反全球化的浪潮正在威脅著剛剛建立起來的全球合作共贏體係。


今天發生這些變化,預示著更為復雜和不確定的未來,這對我們教育提出了新的更高要求,教育必須適應時代的變化,必須培養更多能夠駕馭和引領未來的人。


無論世界如何變化,啟迪智慧、釋放學生內在潛力,永遠是教育的根本任務和永恒主題,這一點在任何情況下都是不會改變的。我們需要改變的是實現使命和任務的方式。當我們面對不同的學生、變化的社會和世界的時候,我們必須要改變人才培養的模式。


轉變教育觀念是培養模式改革的基礎。知識永遠都是非常重要的,但僅會背誦和考試是遠遠不夠的。面對未來的不確定,學生應當更加自主、更加開放、更加自信、更具開拓精神。


大學本科階段是這些素養形成最重要的時期,可能也是最後的機會。因此,在增長知識的同時,我們要訓練學生綜合運用知識,去發現和解決問題的本領和能力。


最近,我訪問了重慶大學與美國辛辛那提大學合作的COOP教育項目。這是一種學校與企業協同培養的教育模式。


在學習期間,學生要用1/3的時間在企業工作實習。經歷了實際工作的磨練,學生更加成熟了,他們找到了興趣和未來發展方向,激發出了內在潛力,並對未來充滿信心。面向未來,我們的教育不應只局限在象牙塔中,而要打開學科邊界、學習邊界和學校邊界,把學校、社會、企業等各方面的教育資源協同起來,把學習、實踐與創造緊密結合起來,拓展學生的視野和經驗,給予他們更加非凡的學習和成長體驗。


啟迪智慧、釋放學生的內在潛力,最重要最核心的是人才培養模式的改革與創新。我們不能再沉湎于單純向學生灌輸知識的教育模式。這種模式是最簡單也省事的,但顯然已無法適應未來的需要。最近我們成立未來教育管理中心,重要任務就是收集和整理國內外優秀的人才培養模式案例,為中國大學的人才培養模式和體係建設提供參考和借鑒。為國家和社會公眾提供更好的教育,是我們共同的心願。(作者:林建華 北京大學未來教育與管理研究中心教授)


來源:文匯報

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改革與創新破解“教育之惑”

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