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整治校園形式主義 讓教師做回本職工作

  • 夏雪琴2019
  • 等級:新手上路
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  • 2019-09-18 11:32:40

為了實現脫貧攻堅的目標任務,現在很多鄉村學校給教師安排了扶貧任務要求教師去扶貧,這讓很多教師感到很無奈。

“教師扶貧,一無技術,二無資金,三無項目,只能精神扶貧為主,宣傳教育扶貧政策,檢查政策享受情況。”安徽某公立小學校長説。教育扶貧政策主要是“三免一補”,這些去兩次就能講明白、查清楚,但縣裏要求教師每月固定三天上門扶貧。時間長了,很多貧困戶也不歡迎教師去,因為解決不了實際問題,還得抽時間見面,耽誤“幹正事”。

不僅如此,扶貧工作要“留痕”,需填寫幫扶材料,看教師字寫的好,有的村幹部就讓全讓教師寫。不少教師下課寫,放學寫、周末加班寫,如果村裏不滿意,鄉鎮就上報縣扶貧辦,通報教育局追究責任。

寫不完的各種材料,填不完的各種表冊,迎不完的各種檢查驗收--。此外,有的貧困戶家距學校幾十公裏,教師要自己出路費,更重要的事經常調課,影響教學。

多位受訪教師説,非教學任務反而成為了工作重點,關係著學校和教師的督導考核評估,成為難以承受之重。

應完善考核評價體係,減少“形式主義”的留痕,將教師從一些無畏的事務中解脫出來,把更多時間和精力放到教學工作上來。

強制教師扶貧在不少地方都存在。精準扶貧是國家戰略,全社會都應盡心盡力。但教師集中精力做好本職,教好學生,落實好對學生的教育優惠政策,把貧困家庭孩子“扶起來”才是真正對扶貧有益。


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