文/新華網江蘇頻道：戚軒瑜
“老師好，叔叔阿姨好！”在江蘇省南京市盲人學校，孩子們見面打招呼的方式很特別，沒有明確的人稱指代，因為低視的孩子壓根兒看不清站在眼前的是誰。但有一個人的聲音卻深深地烙在了小傢伙們的心裏。
18歲從南京曉莊師範學校普通班畢業，王長海剛走出校園就一頭扎進了南京市盲人學校，一待就是35年。若説“沒打過退堂鼓”，那是唬人的。第一次踏進南京盲校，用鐵絲串起來的破落校門就讓他傻了眼。來不及細細品味青蔥歲月的酸甜苦辣，王長海被這裡的孩子揪住了心：“不走了。既然我來了，就要對得起這份工作和這些孩子。”
送走了一屆又一屆的盲校學生，“王老師”成為孩子們最熟悉的陌生人。陌生的是那張面孔，最熟悉的卻是王長海春風細雨般的聲音。
王長海讀師範的那個年代並沒有針對盲童的特殊教育，教學過程全靠老教師“傳幫帶”和自己摸索，這對於教小學數學的他而言，無疑是“難上加難”。正常人觀察事物85%是靠視覺來認知的，盲生因為缺少了視覺這一感知通道，所以更需要通過其他感官，例如聽覺、觸覺、嗅覺等來補償，這就使得盲人教育比普通教育複雜得多，也困難得多。
“圓柱體的側面展開是什麼形狀？”一個簡單的數學問題就愁壞了王長海。“一定要讓孩子們親身去體驗學習的樂趣。”執拗的王長海埋首琢磨了好些天，在看到菜場裏賣的粗葉青蒜時倏地眼前一亮。他剪了一段粗大蒜，小心翼翼地用刀裁開蒜管的側面，扒開來就是一個長方形。試驗成功的喜悅頓時讓王長海樂翻了。
“孩子們沒有概念，很多時候需要通過生活中的實物帶來體驗。另一種途徑是通過實踐，讓孩子們自己動手去做、去感受。譬如正方體有六個面，我就讓孩子自己動手將六個正方形拼成正方體，在動手的基礎上再想象、感受。”提起自己的“教學經”，王長海的眼神熠熠生輝，讓孩子們學會數學更像是給他的挑戰。
南京盲校的孩子比較特殊，市面上銷售的教具往往不實用，王長海擼起袖子自己改進。舉着二年級教室裏的鐘面模型，他講起了它的改造史：“這個鐘面模型，買回來的時候鐘面上全是印刷字，孩子摸不出來。就用粗細不同的兩種木簽標明刻度，並用盲文點標出桌面上的阿拉伯數字1—12，最後在鐘面的表層貼上一層又一層的膠帶，防止孩子們摳壞，雖然手感差一些，但更經久耐用了。”
在王長海的課堂上，永遠是笑聲一片，教盲童學枯燥的數學不光考驗耐心，更離不開責任心與愛心。
“十三五”規劃提出，提升殘疾人群特殊教育普及水平、條件保障和教育質量。目前，經過九年義務教育，南京市盲人學校的特殊兒童都能進入本校的中等職業教育繼續學習。南京盲校還將教育層次向大專延伸，和南京中醫藥大學合作開辦了康復治療技術專業。近年來大專部包括中專部的就業都十分理想，就業率均達到100%。畢業生中大部分就職於各種推拿診所，少部分供職於社區醫院，還有個別學生通過創業擁有了自己的推拿診所。
“這裡的孩子們最缺的不是錢和物，而是親情。”談及自己教學生涯最大的夢想，王長海堅定地&&，“希望這些孩子們健康快樂地成長。”話音剛落，他又略帶落寞地説道：“盲童遭遇的不快樂的事情太多，我很想盡自己的努力給孩子們帶來快樂，改變他們的生活環境。” 一顆慈父心將王長海與孩子們緊緊拴在一起。