新華網北京12月15日電 11日下午，第十六屆新華網教育論壇基礎教育分論壇在京舉辦，論壇第一階段以“鑄魂 奠基”為主題聚焦基礎教育領域的創新發展。

  圓桌對話環節，新華網教育與科創事業中心副總編輯商亮圍繞“科技賦能：多措並舉促基礎教育高質量發展”主題，對話北京一零一中教育集團黨建委員會書記、北京一零一中校長熊永昌，北京市第十二中學黨委副書記、校長管傑，重慶市南開中學黨委副書記呂珍律。

  熊永昌在對話中&&，要以“追求卓越、勇於擔當”的育人文化為根基，通過集團化辦學構建集團教師專業發展聯研共同體，以積極態度擁抱作為“新質生産力”的AI技術，實現因材施教與高階思維培養，以突破學段、校區、學科邊界的彈性機制與家校社共育助力科技人才個性化成長，踐行“為黨育人、為國育才”使命。

  北京一零一中以新型集團化辦學為核心抓手推動跨區域跨校區教師專業聯研共同體建設，全集團以生態智慧教育理念為引領，依據領域構建集團教師團隊，開展集團大教研、領域教師研討會、工作坊和培訓課程；依託集團學術委員會、集團課程管理委員會推動領域教師團隊開展研究項目，形成了更有效的師資培養模式。熊永昌認為，新型集團化辦學中，對教師開展培訓的方式除了一般的專家授課外，更有效的方式是在課堂實際中進行研討。集團化辦學能夠為不同學校的教師提供參與具體學科課堂研討的平台與機會，“這種基於真實教學場景的培訓形式，為跨區域師資協同成長提供了可複製、可借鑒的實踐路徑，成為推動優質教育資源共享、助力教育優質均衡發展的有效模式。”

  面對AI技術給教育帶來的變革，熊永昌秉持辯證思維，“AI作為一種新型的生産力，肯定會推動生産關係的變革，教育工作者要適應技術的變革，以積極態度擁抱AI。”他認為儘管AI應用存在“路徑依賴、思維弱化”等潛在風險，但不可否認其不僅是教學工具，更可能影響到教育生態的變革，甚至於影響到教育理論的變革。譬如，通過應用英語聽説系統等工具實現了技術層面的因材施教，“AI可以個性化地糾正學生在發音、讀音上的問題，還能推送相應訓練試題”；另一方面，借助AI的深度對話功能，可以啟迪學生的思維，實現從低階到高階思維的發展，讓教師教得更加精準，學生學得更加有效。

  熊永昌&&，作為海淀區人工智能實驗校，北京一零一中積極響應北京市和海淀區“AI+教育”指導性文件要求，與高校和人工智能創新企業開展合作，積極推進海淀智能體的開發與實踐，在教育教學中借助AI獨特優勢，接下來將持續在AI應用場景搭建、資源聚合平台、教師隊伍培訓上進一步探索實踐，肩負起“培養AI領域拔尖創新人才”的使命，助力國家在未來AI競爭不落後，力爭領先。

  從“錢學森之問”到對科技人才的培養，教育人始終在追尋、在探索。熊永昌認為，科技創新人才培養的核心是“因材施教、個性化發展”，而實現這一目標需要突破多重邊界。“人和人之間的差異非常大，學科與學科之間的差異也非常大，教育要均衡，但人的發展並非齊步走，因此需要建立彈性設置，突破學段、校區、學科的邊界。”他認為，通過新型集團化辦學可以讓拔尖創新人才在優勢學科領域獲得持續支撐。同時，在集團化辦學中，通過跨學科課程開發，可以打破分科教學局限，適配科學研究的綜合性特點。

  熊永昌分享&&，在資源供給上，北京一零一中堅持“個性化的資源供給”，同時推動家校社共育，聯動社會與高校資源，讓學生“真正深入進去探究問題”。他分享了學校的成功實踐，該校一名畢業生在高中階段通過參加學校英才學院的人工智能實驗室，跟隨北大教授開展人工智能研究，在高中階段就開展了“基於神經-符號推理的尋物系統”的項目研究。這個項目後來進入了丘成桐中學科學獎全球總決賽，還獲得了騰訊犀牛鳥中學科學人才培養計劃全國二等獎。後來他考入北大元培通用人工智能實驗班，繼續接受本實驗室北大導師指導。到本科三年級，他所做的研究和發表的文章都已達到了博士水平。“在拔尖創新人才培養探索中，我們得到了政府和教育部門的支持，探索出縱向貫通、橫向融合的培養路徑與方法，積澱了寶貴經驗，這都有助於科技創新人才的培養。”

  北京一零一中的育人文化，深深植根於其獨特的紅色辦學基因中，學校校史充滿了光榮與夢想的鞭策。“作為中國共産黨在革命老區創辦且遷入北京的唯一一所中學，歷經80年歲月沉澱，一零一具有三大顯著特徵：紅色基因、現代學校、偉大使命。凝結了‘追求卓越、勇於擔當、守正出新、大氣包容’的核心育人價值觀，成為‘為黨育人、為國育才’的精神支撐。”熊永昌&&，一屆屆優秀畢業生以國事擔當為己任，從一零一走出了眾多在各行各業貢獻青春力量的傑出校友們，他們的奮鬥歷程持續激勵着當代學生。未來，學校將持續讓紅色底蘊與擔當精神融入成長血脈，助力學生成長為更完整、更優秀的時代新人。