新華網北京12月14日電 11日，以“數智賦能未來 建設教育強國”為主題的第十五屆新華網教育論壇在北京舉辦。“科技築基 智啟未來”科技賦能教育高質量發展論壇第二場圓桌對話環節，由新華網教育事業中心副總編輯商亮主持，以《貫通式培養教學模式下的拔尖創新人才培養實踐》為題，邀請北京一零一中黨委書記、校長熊永昌，北京師範大學附屬實驗中學校長、黨委副書記李曉輝，同濟大學本科生院院長、新生院院長（兼）吳志軍，就各自學校的的育人經驗和實踐探索情況展開討論。

  針對在初高中階段，學校如何識別並培養拔尖創新人才的問題，熊永昌&&，拔尖創新人才培養其實是面向天賦較高、具有創新品質和創新能力的孩子。他們常表現為具有濃厚的好奇心和求知欲，超常的學習能力，較強的創造性思維能力、自我驅動力與堅韌性，個別孩子還會出現與年齡不符的獨立性或社會敏感性，甚至有些會存在社交能力差異或孤獨傾向。初高中是人才培養的黃金時期，如何甄別這些具有創新品質的孩子尤為重要，需要通過系統性、多元化的測評體系來識別，從很早開始就發現、引導和培養具有創新潛質的人才，讓他們成長為未來能解決國家發展關鍵核心技術的拔尖創新人才。

  針對貫通式培養在拔尖創新型人才培養過程中的作用，熊永昌認為，人才的成長本身就是一個具有貫通性、長期性的系統化過程，教育應該遵循人才培養的規律。首先，中學的知識學習是階段式的，每個階段都有特定的學習任務，學段之間存在相通性，但也容易出現重復學習或者“斷層”。貫通式培養可以促進大中小課程一體化，從而最大限度地保留學生的創新思維；其次，貫通式培養能促進學習能力的連續提升，推動大中小學銜接課程和一體化課程的建設，從中學階段開始引導學生發展獨立研究能力，有利於學生進入大學後形成高階思維能力和良好的學術素養；第三，貫通式培養的系統性供給，融合大中小優質師資力量，打造多樣化學習場景，能為人才的創新性發展提供專業化的資源供給和共享，比如讓中學生接觸大學學科的前沿技術和跨學科研究，提前接觸創新研究領域、拓寬學術視野，從而更早地確定人生發展目標和未來研究方向。

  談及如何從各學段設置相應的課程，進行教學方式的改革和更好地激發學生創新思維和實踐能力時，熊永昌&&，每個學生都具備創新潛能、都需要創新素養、都可能成為創新人才。這就需要特色的、與之相呼應的教育資源來支撐，給每一類創新型人才提供合適的課程體系、成長渠道和育人平台。近年來，一零一中在拔尖創新人才培養方面不斷探索和實踐，2019年成立了英才學院，通過與高校、科研院所、科技企業合作，充分利用優質的教育資源建設高端實驗室和實踐基地，開設拔尖創新課程，實行混齡、跨學段、跨校區、線上線下相結合、項目式學習等靈活學習方式，深度開發學生潛能，使具有創新潛質的青少年在自己感興趣和擅長的領域得到長足發展。

  關於如何構建初、高中與大學之間的信息共享和反饋機制，以便及時調整拔尖創新人才的培養策略和方法，熊永昌介紹，北京一零一中先後與清華大學、北京大學、中國科學院大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中科院計算所、軍事科學院等高校、科研院所合作建立“拔尖創新人才培養基地”，每年持續不斷地向合作高校輸送優秀畢業生。學校與合作高校建立了數據共享平台，匯集學生在初高中和大學階段的學業表現、興趣傾向、研究成果和實踐經歷等信息，並通過人工智能分析及時體現學生動態表現；建立了常態化溝通和協調機制，定期召開聯席會議，由校長、教師、大學教授和行政人員參加聯席會議，共同探討人才培養進展、問題和改進方向。目前，一零一中還牽手國科大、北航等高校，共同推進“國優計劃”教育基地建設，培養高素質科學類課程教師人才，以強師強教夯實拔尖創新人才培養的基礎。