即將從哈爾濱工業大學本科畢業，羅婉竹一直想加入國際組織，在國際舞&上發出中國聲音。她最初的想法很簡單，“世界這麼大，我想去看看”。

  最終，她被保研到復旦大學國際關係與公共事務學院，這離她心中的夢想又近了一步。從懵懂到堅定，是一門就業課不斷推着她向目標探索、前進。

  這門課是哈爾濱工業大學開設了16年的《大學生職業定位與發展指導》課程。主講教師、哈爾濱工業大學大學生生涯規劃與就業指導教研室副主任何藝寧告訴中青報·中青網記者，“作為全校通識教育課程，希望學生可以通過課程啟蒙職業意識，了解職業定位與發展的方法論，在學校職業發展教育體系支持下，潛移默化地在實踐中堅定職業理想信念並提升能力，畢業時作出符合國家發展需要、適合自己的職業選擇”。

  找到大學生職業規劃痛點

  大二結束前在選課系統上看到這門就業課時，羅婉竹已經覺得未來去國際組織工作“很符合自己的性格”了。但是，應該通過哪些渠道申請、需要準備哪些個人資料等，她並不清楚。

  沒想到，通過這門課程她不僅找到了答案，還在已經去往國際組織實習的師兄師姐的幫助下，潤色了簡歷，得到了面試輔導等。課後，她參與了學校開設的一系列針對國際組織的人才培訓營、國際公務員能力建設項目等實踐活動。

  “這讓我意識到，去國際組織實習也好，工作也罷，其實不僅是個人維度上的工作選擇，更是國家需要。”羅婉竹説。2022年6月，她如願前往一家國際組織實習。再過一段時間，她即將成為研究生，繼續向自己的目標前行。

  剛進入哈爾濱工業大學學習時，王曹輝一度很迷茫。“高中時我們只有一個目標——高考。但大學裏有很多發展途徑，我不知道哪一條路適合自己。”看到這門就業課時，他覺得，“可能會對自己有幫助”。

  一次課上，老師發了一份空白的個人簡歷，請同學們填寫。王曹輝坦言，“作為大一新生，我看到簡歷就懵了，要填獲獎、科研經歷，根本不知道怎麼寫”。老師告訴他，“你希望未來成為什麼樣的人，希望未來獲得什麼，就可以怎樣填”。

  那時，他對未來能獲得什麼，並沒有很深的了解，只能寫上已知的一些競賽獎項、班幹部任職經歷等。“但我覺得，當時填寫的那些只能算是簡歷裏的很小一部分，老師告訴我們，未來4年就是要把這份簡歷填滿。這也成了我在大學的重要目標。”

  後來，在老師提供了學校舉辦的招聘會信息後，王曹輝去了現場。一家企業的招聘人員很認真地幫他分析了能源行業的發展，“作為智能裝備大類的大一新生，即將選擇學院、專業，我覺得提早了解社會實際需求，知道專業對應的職業發展路徑，對接下來的選擇很有幫助”。

  《大學生職業定位與發展指導》課程教研組在以往調研時發現，課程教學存在不少痛點：不同專業學生對於職業信息的需求非常多元，教師的知識經驗存在部分局限性，無法精準掌握快速更迭的全部行業職業信息；部分學生並不能深刻理解新時代國家戰略需求是什麼；每個學生個體職業能力基礎差異較大，需要提升的核心能力培養僅憑課程學時難以實現。

  何藝寧説，當下的就業課迫切要解決的，是如何引導學生在考慮個人職業時同國家需要緊密結合，並付諸行動。她介紹説：“課堂上的有限時間遠遠不夠，還需要在課後，助力學生結合個人興趣和實際需求去探索、實踐和成長。”

  社會發展帶來職業快速變化，學校和學生同樣需要迎接挑戰

  在這門就業課搭建的“學習社群”裏，學生可以打卡校園招聘，對話師兄師姐，閱讀一本好書，問道職場達人，訪談專業教師，圍觀講座分享等，同學之間可以共享信息，互相點讚和評論。

  學生們留言稱，“這次雙選會之行讓我真實體驗了招聘現場的熱烈氛圍，更讓尚處大一的我有了緊迫感”“師兄的分享讓我明白了及時變更賽道的重要性，有舍才有得”“職業發展貫穿整個校園生活乃至將來的工作，絕非一朝一夕，需要提早規劃”。

  何藝寧很高興看到學生的變化。她談到，國家和社會的快速發展帶來了行業的不斷變化，以前採用的傳統教學模式已不能滿足課程需要。“我們需要引導學生自主地探索外部世界，在課外為他們打造一個良好、便捷的實踐環境。”

  她介紹説，自2018年起，課程團隊充分調動整合強國戰略領域重點企業、傑出校友、優秀畢業生、在校高年級學生優勢資源，搭建了長期存在、實時更新的SPOC（一般指小規模限制性在線課程）學習場域和社交實踐場域。

  “這幾年，我們聚焦強國戰略，一批批學生投身國之所需。”何藝寧説，近3年學校國防重點領域就業人數和基層選調生人數均有大幅增長。

  如今投身航天科研領域的2022屆畢業生劉玥怡就是其中一位。讀研一時，她參加了職業生涯規劃大賽，“最開始只是想去國企，有一個穩定的工作，比賽過程中在老師的引導下不斷細化自己的發展領域”。

  她開始了解行業，深入調研，接觸了很多已經進入航天領域的校友。“一位學長現在成了同事。”她笑稱，當時和他訪談時還問過“工作累不累”，學長回復“沒有覺得很累，我的工作很有價值”。她最終也發現自己對航天領域最感興趣。

  現在的她已是一名科研人員，對行業有了更深入的了解，也看到身邊人一步一步成長的過程，她發現自己更加喜歡自己的職業了。“航天人的奉獻精神，不只是一句話，而是每個人真實在做的事。”

  在何藝寧看來，對於職業的探索，老師可以傳授學生需要知道的探索路徑、方法和資源等內容，接下來就需要學生親身實踐了。

  “比如我們在課上曾讓學生以小組合作的方式探索集成電路行業，在這一過程中學生會了解到産業鏈上中下游的發展現狀、龍頭企業，這樣的課堂活動能夠很好地激發學生們的自主創新意識。我們希望在這門課中激發學生職業發展的內驅動機，引導、支持、鼓勵他們將個人發展同國家和民族的前途和命運緊密&&在一起。”

  “學校黨委高度重視畢業生就業工作，始終堅持把就業工作作為一項戰略工程來抓，多次專題研究部署。”校學生工作部副部長王芳説，“學校構建了全程化職業發展教育課程體系，未來將繼續在就業課程教學創新改革的路上走深走實，全力推動畢業生更充分更高質量就業。”（孟佩佩）