新華社北京5月30日電（記者 劉雅萱、姜子煒）戴著一副黑框眼鏡，背景是“一成不變”的黑板，面帶微笑，獨自面對鏡頭……這些是“網紅”教師李永樂的上課日常。近年來，科普類視頻逐漸在社交平臺上活躍起來。星星為什麼是黑白的？外星人存在嗎？原子彈的原理是什麼？……通過簡單講解這些新奇有趣的問題，李永樂在網絡科普領域找到了屬于自己的一席之地。

　　“科普是一件挺好玩的事，在做科普的過程中，積累了很多以前不知道的知識，希望把教學和科普結合起來，讓這些知識成為課堂上一些討論問題的來源。”除了“科普視頻博主”頭銜之外，李永樂的主要的角色，是中國人民大學附屬中學物理教師。

　　“在學校裏，教學是我的本職工作，也是我的愛好，就像做科普一樣，站在講臺上那種感覺非常好，我還挺享受上課的過程的。”李永樂笑著説。

　　李永樂做科普內容的視頻已有3年，活躍于不同的傳播平臺、粉絲量共計約2500萬。受眾的興趣和觀看偏好影響著科普視頻的制作和題材的選擇，李永樂會針對不同平臺用戶的年齡構成特點，進行視頻題材的選擇；在綜合社會熱點的同時，也會結合不同群體的反饋，進行科普話題的遴選。

　　如何從浩瀚的科普知識裏選出受眾喜歡的內容？李永樂坦言，每一個話題的準備需要花費較長的時間。他將自己形容為一個“新聞播報員”，會圍繞社會熱點，綜合身邊的學生、成年人等不同的群體給予的反饋，選擇一些話題來做，同時還會咨詢專家和查閱大量的文獻資料，但“即便是如此，仍不可避免地還會有一些問題”。

　　在李永樂看來，“不夠嚴謹，卻不一定是錯誤的，但是有些網友並不明白，這個世界並不是非黑即白的。”他舉例説，自己曾經在一期節目中提及“莫斯病毒跟鼠疫相比，致死率是40%，而鼠疫如果經過良好的治療，致死率不到10%，所以莫斯病毒比鼠疫更甚”，于是有網友指出李永樂“錯了”，原因在于鼠疫是細菌，甚至直言“你連鼠疫是細菌都不知道，為什麼還要出來做科普？”李永樂坦言：“類似的事情不少，網上的質疑，很多都是這一種。”

　　在面對視頻內容準確性的爭議方面，李永樂採取的是具體問題具體分析，如果爭議沒有傷及知識本身的邏輯性，便不再修改；但如果是邏輯問題或視頻本身知識的非完整性，這時李永樂則會將視頻重新進行制作，“更正自己錯誤，其實也是自我提高的一個過程。”

　　相對于形式，李永樂更看重視頻的內容：“形式當然也很重要，但是比形式更重要的還是內容。內容做得好，才會吸引人。”他認為，不要把形式看得太重要，而應該去想怎麼把內容做得更加精細，把話説明白，讓更多人聽懂你在講什麼。

　　如今，“科普”迎來風口時代，作為資深科普作者，李永樂也對科普的現在與未來有著自身思考。李永樂認為“我們的科普之路還很廣闊，我們還有很大的進步的空間。”相比國外，中國的科普作者大部分是“單打獨鬥”，由于缺少人力、財力的支援，以及相應的實驗條件保證，難免會出現內容品質難以確保和更新頻率低等問題。盡管如此，李永樂對中國科普事業的未來充滿信心：“肯定以後還會有更多的作者，更多的機構出現。”“如果我們給科普一個很好的定位，它是一個很好的事兒……我期待有那樣一天。”